“互聯(lián)網(wǎng)+”時代開放教育會計學專業(yè)課程教學推進策略

丁利娟

摘 要：基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，遠程開放教育會計學?？茖I(yè)課程的教學也亟需依托“互聯(lián)網(wǎng)+“的優(yōu)勢來扎實推進?；诔扇藢W生的特點和學習需求，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)，著力建設(shè)新型網(wǎng)絡(luò)教學資源、采用分層互動和分時教學法、加大網(wǎng)上實踐教學力度、提高教師網(wǎng)上教學能力，從而提升整體教學效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；開放教育；教學策略；專業(yè)課程

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）20-0090-03

Abstract： Based on the rapid development of network technology， the teaching of distant open education accounting major courses is also urgently needed to rely on the advantages of "Internet+". Based on the characteristics and learning needs of adult students， we should make full use of the Internet， focus on building new online teaching resources， adopt hierarchical interaction and time-sharing teaching method， increase online practical teaching， and improve teachers' online teaching ability， thereby improving the overall teaching effect.

Keywords： Internet+； open education； teaching strategy； major course

一、概述

開放教育會計學專科的專業(yè)課程理論性、實務(wù)性和操作性都非常強，對于在職的專科學員而言，在無任何會計基礎(chǔ)的情況下，單憑幾次導學課，要學好這些專業(yè)課程具有相當?shù)碾y度。而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，學習者學習需求和學習方式的不斷變化，再加上會計學的專業(yè)課程特有的課程性質(zhì)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢亟需運用到這些課程的教學過程中去。

二、遠程開放教育會計專科專業(yè)課程教學現(xiàn)狀分析

（一）教學方式不能適應(yīng)教育對象的特殊性

開放教育的學生來自社會，絕大部分是在職的，且逐漸呈現(xiàn)年輕化、結(jié)構(gòu)多元化趨勢，他們有著不同的社會背景和學習目標；同時，由于工作壓力、照顧家庭等的原因使得他們常常無法按時到校聽課，業(yè)余學習時間也非常有限；再加之會計學?？频膶I(yè)課程本身的知識點多、難度大，而目前大部分學校對這些專業(yè)課程的教學還是繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的授課方式，完全忽視了教育對象的上述特殊性，也完全背離了開放教育的初衷。這樣做的后果是學生對專業(yè)知識的學習興趣、學習效果大打折扣。因此迫切需要采用新型的教學方式，努力滿足學生多樣化的學習需求、真正以學生為中心、突破對學習時間和方式的限制，讓學生對學習方式、學習進度、學生時間和地點有相應(yīng)的自主權(quán)，從而全方位的提高學生的學習效果。

（二）新興教學方式層出不窮，利用程度高低不一

如今，微課、慕課等新興教學方式層出不窮，相對于原來的面授課更適合于開放教育、更符合快節(jié)奏的現(xiàn)代生活方式、更有利于學生隨時、隨地的學習。但是，這些新興的教學方式在各個地方應(yīng)用的程度高低不一，甚至差別極大。有些地方的專業(yè)課程基本上已經(jīng)全部用新興媒體進行教學，并能通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)部分章節(jié)的網(wǎng)上教學。而有些地方還全部處于書本加黑板的傳統(tǒng)面授教學階段。

（三）學生對各類教學資源的使用效率相差很大

基于開放教育的特殊性，從國開到地方電大都非常重視教學資源的建設(shè)和開發(fā)。開放教育會計學專科的每門專業(yè)課除全國統(tǒng)一版本的教材外，各級電大還配套開發(fā)了一些視頻課程、IP課件、在線習題庫、多媒體課件、微課等。但是學生對各類教學資源的使用效率千差萬別，有些學生會經(jīng)常利用電腦、手機收看或瀏覽各類教學資源，進行有效的自學；而有些學生連各級電大教學平臺的登錄名和密碼都不知道，更不用提如何利用這些資源進行學習了。

（四）實踐教學環(huán)節(jié)滯后且流于形式

開放教育的學生絕大部分是在職的，他們對普通的經(jīng)濟業(yè)務(wù)有一定的理解能力，但對抽象會計業(yè)務(wù)的理解還十分有限。目前各地對于會計學?？频膶I(yè)實踐教學都是采用“先理論后實踐”的方式進行。按照國家開放大學的教學計劃，在第五學期開設(shè)“會計核算模擬實踐”課，老師講授從填制原始憑證到最后報表編制的整個過程，學生通過系統(tǒng)進行模擬填制。但是由于軟件的落后、學生到課率不高，加之無期末考試的壓力，這門課程到最后往往流于形式。即使個別學院安排有輔導課，學生到校后也無非是照搬照抄，應(yīng)付了事。而各專業(yè)課的課程實踐環(huán)節(jié)幾乎都被忽略掉。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計學專科專業(yè)課程的教學推進策略

在現(xiàn)有的教學目標和考核機制下，如何依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的強大優(yōu)勢，扎實推進會計學專業(yè)課程的教學策略，筆者認為可以從以下幾個方面來進行：

（一）加快新型教材建設(shè)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學資源

基于開放教育的特殊性和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我們應(yīng)著手建立紙版教材、網(wǎng)絡(luò)教材和多媒體教案三位一體的立體化的教學資源，以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以電子教案、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件和微課為實現(xiàn)和增強教學效果的手段。

由普通高校會計名師、會計行業(yè)實務(wù)專家、開放大學教學專家和專業(yè)技術(shù)團隊組成教學資源建設(shè)隊伍，以分別保障理論教學的前沿性、實踐課程的真實性和政策性、遠程教育教學規(guī)律的落實和網(wǎng)絡(luò)教學資源技術(shù)性，以全面保證立體化教材的建設(shè)效果。具體到某一門課程，除紙質(zhì)教材外可以根據(jù)該課程的性質(zhì)建設(shè)按章節(jié)順序系統(tǒng)講授的網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體教案，也可以以問題為中心建設(shè)微課程；既要建立理論學習資源，也要建立實踐學習資源；既可以自建課程資源，也可以共建課程資源；特殊情況下還可以購買少量優(yōu)質(zhì)的教學資源。所有的這些資源必須經(jīng)過一定的梳理后有一定的系統(tǒng)性和完整性，必須徹底顛覆以往各自建設(shè)、各自上傳、雜亂無章的現(xiàn)象。并且通過一定的機制實現(xiàn)資源的共建共享，以免不必要的浪費和重復建設(shè)。

（二）運用分層互動和分時教學法，加強網(wǎng)上教學支持服務(wù)

1. 針對不同層次的學員采取分層加互動式教學方式

由于學生都是在職的，工作經(jīng)歷、知識基礎(chǔ)各不同，如果讓這些不同層次的學生坐在同一個課堂里，采用同一種教學方式教授同樣的內(nèi)容，勢必會影響教學的效果。因此可以考慮采用分層加互動式的教學方式。

分層教學：包括學生分層、教學內(nèi)容分層和目標分層三個方面。

學生分層，即把學生按照不同的情況和知識結(jié)構(gòu)進行分層，分為無基礎(chǔ)、有一定理論基礎(chǔ)和有一定實務(wù)基礎(chǔ)三個層次。

教學內(nèi)容和目標分層，即在學生分層的基礎(chǔ)上，對專業(yè)課程的教學內(nèi)容和教學目標進行分層。針對無任何基礎(chǔ)的學生，最主要的是要讓他們重點掌握各專業(yè)課程的基本原理，奠定會計學科的素質(zhì)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上能逐步掌握一定的實際操作能力；對于有一定理論基礎(chǔ)的學生，教學的重點應(yīng)該要放在學精理論知識，并且能通過課程實踐熟練掌握一般會計業(yè)務(wù)的處理方法；對于有一定實務(wù)基礎(chǔ)的學生，可以把教學的重點放在補充理論知識上，使其在“補習”理論之后促進實務(wù)的操作，達到相互促進的目的。

互動教學：分層的基礎(chǔ)上采用互動式教學可以進一步促進教學目標的實現(xiàn)?；邮浇虒W法包括師生互動和生生互動。

師生互動，是指教師與學生之間通過各種方式進行互動，包括課堂互動、網(wǎng)上互動和個別互動。課堂教學中教師要摒棄“填鴨式”的教學方式，讓學生參與互動，對不同層次的學生采用恰當?shù)幕臃绞?。課下，學生通過網(wǎng)絡(luò)資源進行學習，并通過教學互動平臺、QQ小組討論、微信等方式與老師進行集體互動或是個別互動。通過這些互動方式，教師可以幫助不同層次的學生解決不同的問題，達到相應(yīng)的教學目的。

生生互動，是指學生之間的互動。課前學生按照分層建立互動小組，對下堂課的重難點進行預習；課中采用小組討論等方式對學習的疑難問題進行討論，發(fā)表各自的看法；課后學生通過QQ群、微信、教學平臺等方式進行網(wǎng)上討論，解決課后學習過程中甚至是工作中遇到的問題。通過討論可以發(fā)散性思維，不但能解決一些學習中的問題，還能拉近學生之間的距離，實踐表明此種方式還能間接增加學生的到課率，幫助學生進行期末復習。

2. 針對學生工學矛盾突出的特點采用分時教學法

針對工學矛盾的問題，在不同的時段設(shè)計不同的教學內(nèi)容以不同的方式進行教學，使學生隨時、隨地都能學到系統(tǒng)的、正規(guī)的教育，既解決了工學矛盾的問題，又提高了學習的效果。

平行班教學法：平行班教學是指在不同的時間段對同一內(nèi)容安排兩次及以上的課，也就是教材、教學進度和教學內(nèi)容相同，上課時間不同。如晚上安排一次授課，周末再排一次重復課，學生可以選擇適合自己的時間段來聽課，沒聽懂的學生也可以選擇對部分內(nèi)容來聽第二次，大大提高到課率，提高教學效果。

網(wǎng)絡(luò)教學法：平行班的上課畢竟只能提高一部分的到課率，并不能完全解決全部學生的工學矛盾問題。因此可以利用強大的網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行網(wǎng)上教學，充分彌補學生由于各類突發(fā)事件不能到校聽課的遺憾。網(wǎng)上教學可以很好的打破時空的限制，也可以進一步提高學生的學習效果。

教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，在特定的時間段對學生進行網(wǎng)絡(luò)授課并把授課過程全程錄制下來掛在網(wǎng)上，以滿足學生無法實時觀看視頻和反復學習的需要。同時，為達到面授那樣的師生互動效果，還可以借助教學平臺開展實時和非實時的討論、交流。教師可以根據(jù)教學進度定期安排一定的實時討論，解答學生學習過程中遇到的問題；或根據(jù)某一特定內(nèi)容，開展一定主題的討論，向?qū)W生傳遞知識、答疑解惑。實時討論的內(nèi)容保留在網(wǎng)頁上供不能按時參加的學生瀏覽。除實時討論外，教師還可以開辟非實時討論區(qū)，解決學生在日常學習中遇到的問題。這樣教學、討論雙管齊下，實時、非實時兼而有之可以較好的解決學生不能到校聽課的難題。

即時通信方式教學：既通過互聯(lián)網(wǎng)上用以進行實時通訊的服務(wù)系統(tǒng)實現(xiàn)異地的實時互動和交流。

移動QQ群、論壇、微信等都為通過即時通信方式進行教學提供了可能。學生可以通過建立QQ群，群內(nèi)還可以細分小組。任課教師在講授完某一主題后，可以通過QQ群發(fā)表小組討論內(nèi)容，學生可以隨時隨地參與討論，討論的內(nèi)容和大家的見解都是共享的。對于暫時沒上線的同學，下次登錄后也可以看到討論的內(nèi)容。這種方式同樣適用于論壇和微信群聊。另外，教師還可以針對某一特定問題制作微課，通過微信群推送給每一個同學，學生可隨時學習。此種教學方式可以作為面授和網(wǎng)絡(luò)教學的有益補充，非常適合現(xiàn)代年輕人的學習習慣，從而提高他們的學習積極性。

3. 建立完善的教學支持服務(wù)體系

無論是分層教學還是分時教學，都需要有強大的教學支持服務(wù)，這種支持既需要上級電大的宏觀層面上的支持，也需要縣級電大在教學組織過程中的微觀支持；既需要傳統(tǒng)教學環(huán)境的支持，也需要網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境的支持。

基于開放教育的特性和現(xiàn)代科技的發(fā)展，可以考慮向基于網(wǎng)絡(luò)的自主學習、全過程的個性化、交互式學習過渡。通過建立強大的網(wǎng)絡(luò)支持服務(wù)體系，創(chuàng)設(shè)適合成人業(yè)余學習、個性化學習和終身學習的數(shù)字化學習環(huán)境，構(gòu)建集教學、管理、支持服務(wù)、考核評價一體化的系統(tǒng)平臺，利用教學平臺實現(xiàn)分層教學和分時教學中的諸多教學環(huán)節(jié)（如網(wǎng)絡(luò)互動、網(wǎng)上教學等），營造多種教學交互的氛圍，以提高教學資源的使用效率、提高教學效果。

（三）創(chuàng)設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的實踐教學條件，改革實踐考核方式

1. 建立完善的實踐教學體系

要加強會計學專業(yè)的專業(yè)實踐和課程實踐教學，軟硬件建設(shè)首先要跟上。通過建立網(wǎng)絡(luò)版的仿真會計模擬實驗室，選取仿真的業(yè)務(wù)資料，按照真實的操作流程進行模擬。結(jié)合課程特點，可以選擇階段性模擬和綜合性模擬相結(jié)合的方式進行。通過模擬突出會計核算、管理的各個過程，加強學生對會計工作內(nèi)容及其流程的理解，掌握會計工作的操作要領(lǐng)。

無論是階段性模擬還是綜合性模擬，既可以采用基于網(wǎng)絡(luò)方式也可采用實驗室單機版方式，或是兩者的結(jié)合，以充分滿足學生的不同需求。同時考慮到學員工學矛盾突出的特點，教師可以建立課程實踐教學的網(wǎng)上教學資源，每一次模擬的內(nèi)容和操作流程通過制作微課或者錄屏的方式放到網(wǎng)上，以供未能到校學習或不會的學生隨時進行學習和模擬練習。

2. 通過校企合作和資格考試，實現(xiàn)技能與崗位零對接

會計學?？频膶嵺`教學必須走出課堂、走進企業(yè)，通過聘請會計行業(yè)的專家能手來指導學生的實踐技能訓練，用最真實的會計資料和最實際的會計處理方法進行實踐教學，教授給學生實踐工作所需要的能力和素質(zhì)，盡量縮短學校與實際工作崗位之間的距離?；蜻x擇一些代表性的企業(yè)作為校外實踐基地，通過校企合作等方式組織學生去觀察和體會，感受會計工作的流程，增強感性認識。同時，基于學生在職的優(yōu)勢，鼓勵學生多觀察、了解和參與所在企業(yè)的財務(wù)會計操作流程，可能的情況下可以到所在企業(yè)進行頂崗實踐，促進理論和實踐的雙重提升。

鼓勵學生積極報考初級會計師，在教學計劃中設(shè)置相應(yīng)的模塊，使教學內(nèi)容與行業(yè)、企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展緊密結(jié)合起來。通過報考初級會計師，既能增加社會的認可度和工作的競爭力，也能使學生在復習和考試的過程中進一步增加自己的實踐能力。

3. 改革實踐教學考核，力求實效

由于實踐方式多種多樣，因此實踐教學的考評方式也可以多樣化。階段性的實踐可以規(guī)定學生在一定的時間內(nèi)完成并自行上傳至系統(tǒng)，任課教師結(jié)合學生在實踐過程中的表現(xiàn)、作業(yè)的雷同度等等對實踐過程進行評價和打分；綜合性的實踐可以在此基礎(chǔ)上再增加答辯環(huán)節(jié)，學生可以當堂或者通過網(wǎng)絡(luò)的方式回答老師提出的關(guān)于實踐內(nèi)容的任何問題，以甄別學生對于實踐內(nèi)容的掌握程度；企業(yè)的實踐也應(yīng)制定相應(yīng)的評價標準，以防相互間標準不統(tǒng)一帶來的困擾。

（四）提高教師網(wǎng)絡(luò)教學技能，建立新型教學團隊

通過人才選拔、雙師培養(yǎng)和繼續(xù)教育等方式，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，特別是要在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，提升教師的網(wǎng)上教學技能和網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)能力。同時，基于電大的系統(tǒng)優(yōu)勢，會計學專科專業(yè)課程的教學完全可以舉全國電大會計教師之力，并廣泛吸收網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人士組成教學團隊，充分發(fā)揮各級專業(yè)教學研究中心組和課程教學團隊的作用。通過明確總部、分部、各中心各類型教師的職責分工，既相互合作又各司其職，這樣既能保證教學質(zhì)量又節(jié)約人力、物力和財力。

四、結(jié)束語

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷深入，如何讓互聯(lián)網(wǎng)真正“+”到開放教育會計學專科的每個學生，必須要考慮到教育對象的特殊性和學習特點，積極開發(fā)新型網(wǎng)絡(luò)教育資源、采用分成互動和分時教學方式、加大實踐教學的力度和考核方式、提升教師綜合素質(zhì)，以充分滿足學生的學習要求，提高教學效果。

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