高職商務英語專業(yè)學生培養(yǎng)中的育人實踐

摘 要：在高職院校，如果僅僅只是憑著思政課程的教學已經(jīng)沒有辦法滿足新時期人才素養(yǎng)培訓的新要求，由思政課程到課程的思政變革成為了必然。為了培養(yǎng)商務英語專業(yè)的復合型人才，就要以培養(yǎng)心理健康、具有國際化視野、在文化上充滿自信的人才標準來作為要求，不斷地提升商務英語專業(yè)課程的思政內(nèi)涵，提升課堂教學在育人方面的能力，讓人才實現(xiàn)全面的發(fā)展。所以，在課程思政實踐中，不斷提升專業(yè)教師的素養(yǎng)是其核心。

關(guān)鍵詞：高職院校 商務英語專業(yè) 課程思政 復合型人才

中圖分類號：F710 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2018）11（c）-184-02

習近平總書記在召開的全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要把立德樹人作為其重要的環(huán)節(jié)，要在教學的全過程中貫穿思想政治工作，要實現(xiàn)全方位的育人，全程育人，要不斷開創(chuàng)我國在高等教育發(fā)展中的新局面。在進行專業(yè)課程的思政實踐中，要建立“全課程”的育人體系，要完成“立德樹人”的根本任務，要解決“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”等問題，要培養(yǎng)專業(yè)教師的科學而全面的辯證思維，幫助老師實現(xiàn)專業(yè)化的成長；要努力提高學生的綜合素養(yǎng)，要為學生在職業(yè)生涯中的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。商務英語在專門用途英語中是其一個分支，它是一門應用型的學科，是國際商務和英語語言相互滲透后有機結(jié)合在一起形成的，其跨越了經(jīng)濟貿(mào)易和管理類的學科，是以英語為本、商務為綱的學科結(jié)構(gòu)。商務英語專業(yè)培養(yǎng)的是復合型人才，不但具有語言方面的才能，高端的文化知識，還具有策略管理能力，能夠滿足在經(jīng)濟全球化的背景下國際商務活動在人才方面的需求。只有深入挖掘商務英語在專業(yè)課程思政中的內(nèi)涵，努力提升課堂教學中育人方面的能力，實現(xiàn)人才全面而專業(yè)化的發(fā)展，這既是高職院校所堅持的社會主義辦學理念，而且也是德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)型人才在專業(yè)課教學中的具體體現(xiàn)。

1 商務英語專業(yè)課程的思政教學實踐

為了更好的滿足商務英語的專業(yè)課程思政方面的需求，采用的是問卷調(diào)查結(jié)合訪談的方式，來抽取了溫州職業(yè)技術(shù)學院的商務英語專業(yè)大二的學生100人，從學生的實際思政需求點出發(fā)開展調(diào)查，學生選擇缺失自身的目標價值的占31%，“自身能力的欠缺”的占18%，“心理狀態(tài)失衡”的占10%，“網(wǎng)絡信息困擾”的占17%，“家庭造成的困擾”占9%，“其他”的占14%。因此可以看出，缺乏信念，自卑，自我的管理能力不強，網(wǎng)絡環(huán)境困擾等是困擾高職學生自我實現(xiàn)、發(fā)揮其潛能的重要因素。所以，要結(jié)合商務英語專業(yè)的特質(zhì)，幫助學生了解自己、構(gòu)建自信、開闊視野等，這才是開展商務英語課程思政的意義，而這當中重點是對人才的培養(yǎng)。

1.1 高等職業(yè)院校英語專業(yè)和人才培養(yǎng)的定位

高等職業(yè)院校的英語專業(yè)指的是通過高職院校來對其所設(shè)置的實用型和應用型的英語專業(yè)負責，它是屬于大專那個層次，主要是英語和相關(guān)專業(yè)的組合體。高職院校的英語專業(yè)要求學生不但有扎實的英語理論知識，而且還要有相關(guān)專業(yè)的知識，不但能將英語運用在工作和交流中，而且還能很好的在現(xiàn)代服務業(yè)和服務部門進行運用。

高職院校人才的培養(yǎng)，不僅讓英語成為一門研究的語言，而且要求學生能夠熟練掌握好專業(yè)的技能，對相關(guān)行業(yè)也有一定的了解，并且英語在實際運用中，能加深中國和西方國家文化的差異的理解，提升學生的專業(yè)素質(zhì)和在實際生活中運用語言的能力，讓其成為高水平的英語應用人才。

以前，高等教育模式不但更加重視知識和理論，而且還能對實際運用能力進行評價，知道學生在實踐中運用的能力，適應工作的能力。高等職業(yè)教育主要指的是在培養(yǎng)學生知識的掌握度之外，而且還要了解現(xiàn)在的服務業(yè)。要培養(yǎng)學生學習的能力，獨立思考的能力，讓學生成為專業(yè)的應用型人才。

1.2 高職商務英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標

經(jīng)濟進入了全球化的發(fā)展，中國實行了“一帶一路”的政策，為了適用國家“走出去”的戰(zhàn)略，需要一批能夠熟練運用英語、商務專業(yè)性強和跨文化交際能力強的復合型人才。復合型的人才培養(yǎng)目標要和商務英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案相照應。課程思政要在商務英語專業(yè)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行滲透，而不要過于唐突而引起學生抵觸，要從理念、職業(yè)素養(yǎng)、心理健康等方面來讓學生實現(xiàn)其價值和品格進行塑造。

英語交際能力。英語交際能力包括四項內(nèi)容：語法的可能性，實用可行性，現(xiàn)實真實性和場合適應性。這四項交際能力反映了說話的人和聽者在語法、社會文化、心理語言學和現(xiàn)場語言運用中的能力。所以，學生要有扎實的語言知識，而且還要培養(yǎng)他們的文化意識以及在商務活動中運用語言的能力，特別是跨文化的交際能力。

商務運作能力。指的是學生的動手能力和實踐能力。具體是指語言技能外的商務工作中所具備的基本技能。比如：商務領(lǐng)域的業(yè)務運作能力和操作能力、問題的處理能力、溝通能力、信息和網(wǎng)絡應用能力等。這種能力是商務英語人才在工作和發(fā)展中必要的能力。自主學習能力和創(chuàng)新能力，指的是可持續(xù)發(fā)展能力?，F(xiàn)在是經(jīng)濟知識時代，知識更新的速度很快，只有提高學生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)好學生的學習能力和創(chuàng)新能力是保證其在發(fā)展過程中生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。

在高職商務英語專業(yè)人才的培養(yǎng)中要遵循“一條主線，三個突出”，表示的是主線是英語的運用能力，三個突出指的是突出自我學習的能力和創(chuàng)新能力，突出學生的團隊合作精神和服務意識，突出職能技術(shù)的培養(yǎng)，通過學生學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)讓他們能夠在社會的快速發(fā)展中得以生存和發(fā)展。

1.3 育人實踐中的課程思政

（1）跨越學科，幫助其形成健康的心理。在行為影響中，自尊是其唯一的影響要素。在學生行為的背后往往反映了教育經(jīng)驗的不足，而自尊心不強是其背后的原因。很多學生把自我價值和顏值、成績等相對應，而更多的學生認為自己被忽略、不受認可，而使得其自卑感越來越強。要想化解這一心理的障礙，就要讓其充分的進行自我認知，將自我認知滲透到學生的心靈深處。比如說商務英語的課程人際管理單元，如果只是教授學生青年經(jīng)理人要掌握的策略等內(nèi)容，學生很難有什么收獲，而如果借助馬斯洛需求和弗洛伊德的人格理論來進行教學的話，通過多媒體設(shè)備，在學生獲取自我人格的評價之后，引導學生要自我剖析，要用辯證的唯物主義科學觀來看待健康方面的問題，要樹立自由、平等的價值觀。而自我尊嚴感強的學生則要積極關(guān)注，通過專業(yè)的智慧和正確的教育等來對個體原生家庭所造成的遺憾進行彌補，幫助學生成長、成人、成才。

（2）發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文化的自信。對于一個民族乃至一個國家來說，傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展是其根，文化自信是其本。從實踐來看，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的共同的價值理念是要給當代人提供思考。專業(yè)老師要隨時對學生進行引導，教育他們要熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要形成文化的自豪感。在進行商務英語的翻譯當中，要讓英漢翻譯達到“信、達、雅”的標準。在全球化的背景下，各種文化思潮相互碰撞，學生勢必會在這當中迷失自己，因此如何傳播中華的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生擁有民族文化自豪感，發(fā)揚民族的創(chuàng)造力等就成為了商務英語專業(yè)課程思政的職責所在。要讓學生明白“君子愛財取之有道”，要讓他們樹立“修生起家治國平天下”的意識，要認識到民族的認同感和民族特征是群體的智慧結(jié)晶。同時也要知曉東西方文化不同其所代表的哲學思維也不同的道理，讓其在文化比較當中樹立普世文化和跨文化的交際觀念。

（3）案例分析，強化職業(yè)的素養(yǎng)。在塑造高素質(zhì)的人才方面，對人才實施道德和法律的教育，通過一定真實而有效的案例來開展和分析，讓其能夠發(fā)揮借鑒、反省和警示等作用。2014年以來隨著跨境電商的發(fā)展，出現(xiàn)了一些破壞市場公平和國家的法律法規(guī)等的行為，威脅到生態(tài)環(huán)境，影響了質(zhì)量的安全。商務英語在第一冊《市場》中選取了相關(guān)的案例比如產(chǎn)品造假、轉(zhuǎn)包分銷等來組織學生進行分析和討論，通過換位思考，讓學生樹立法律意識、開展誠信教育等。

（4）校企合作踐行工匠精神。比如“涉外函電”課，在遵循ABC法則的同時也要在拼寫、形式、語法等方面做到精益求精、慎重嚴謹，要促進商務有效的開展和交流。但是，涉外函電的教材往往讓人不知所云，教師獲取知識不是從語言的角度來獲取，而是從工作流程的還盤、報盤等每個環(huán)節(jié)進行相關(guān)訓練的開展。課堂上也要采用模擬演練的方式，通過練，讓學生能從中培養(yǎng)務實的精神，提升職業(yè)能力，塑造職業(yè)品質(zhì)，踐行工匠精神。

2 商務英語專業(yè)課程育人實踐反思

專業(yè)老師是課程思政開展的引領(lǐng)者、組織者和評價者，老師要以學生作為其指導的對象，要加強價值領(lǐng)域、道德塑造、情感疏導等方面的柔性管理。所以，要不斷加強專業(yè)教師自身的素質(zhì)培養(yǎng)。

2.1 堅定理想信念，提升政治素養(yǎng)

對于專業(yè)教師來說，具有過硬的政治素養(yǎng)、精湛的業(yè)務能力、高超的水平是其根本要求。教育者要先接受教育，要能夠很好的承擔其學生在健康成長中指路人的角色。專業(yè)的教師還要關(guān)注時事政治，關(guān)注國家的發(fā)展，通過把國家的前途和個人的職業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，來為培養(yǎng)接班人和社會主義建設(shè)者提供指導方向。

2.2 創(chuàng)新教學理念，擔當育人責任

專業(yè)教師要不斷創(chuàng)新教學思想，讓課程思政成為學生終身受益的教育體驗。專業(yè)教師不能簡單的把知識能力和人的綜合素養(yǎng)等同起來，要認識到社會環(huán)境是怎樣影響個人認知的，現(xiàn)階段進入到了全球化的時代，學生的想法很多，所以以教師的權(quán)威為主導，學生只是單純的接受這種方法難以開展。所以，要創(chuàng)新思維，發(fā)揮學生的主觀能動性，要讓第二課堂等平臺成為學生教學的載體，讓學生能有所獲。

2.3 夯實專業(yè)知識，深入實踐鍛煉

科學技術(shù)的發(fā)展使得時代快速在變更，知識也在不斷的更新。專業(yè)老師要學習最前沿的商務知識，要了解語言發(fā)展的最新動態(tài)；因此要具備扎實的專業(yè)知識。教師要不斷的學習，除了本專業(yè)的知識外還要進行跨學科、跨領(lǐng)域的知識擴容。并且專業(yè)教師還要認識行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，來為校企合作、產(chǎn)教融合等工作的開展奠定基礎(chǔ)。

教書育人是實現(xiàn)人才水平提升的手段，其中育人起到關(guān)鍵作用，尤其教師本身要高度重視，摒棄教書匠式的埋頭教書，需要根據(jù)學生成長、成人、成才的個性化需求，有針對性的起到輔助作用，在如今普遍重視育人和思政的大背景下，教師要提升認識，有所作為。

參考文獻

[1] 葉素紅.高等院校英語類專業(yè)學生跨文化交際能力調(diào)查研究——以某職業(yè)院校英語類專業(yè)學生為例[J].吉林工程技術(shù)師范學院學報，2018（6）.

[2] 王希崢.商務英語專業(yè)影視欣賞與表演實踐課程創(chuàng)新性研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2018（6）.

[3] 楊愛美.高職商務英語專業(yè)課程思政教學實踐及反思[J].溫州職業(yè)技術(shù)學院學報，2018（2）.

[4] 陳晶.中高職英語課程體系銜接研究與策略[J].才智，2018（21）.

[5] 劉建珠.“六融合”教育理念及其在高職商務英語專業(yè)建設(shè)中的實踐研究[J].深圳職業(yè)技術(shù)學院學報，2018（4）.