江蘇省中學足球課堂教學的特點簡析

劉成兵

由江蘇省中小學教學研究室主辦，蘇州市教育科學研究院、蘇州高新區(qū)教育局協(xié)辦的“江蘇省教研重大項目課題結題暨初中優(yōu)秀足球課評比活動”落下了帷幕。選手們圍繞《江蘇校園魅力足球》教材，設計了包含運、撥、頂、撲、拉、傳、過、扣、射等內容的教學，以不同的激情和風格展示了江蘇省初中校園足球教學改革的成果。

作為江蘇省13個參賽單位之一，來自常州市東青實驗學校教師黃健的一節(jié)《跳起前額正面頭頂球》受到了觀摩教師的一致好評。黃健把本節(jié)課的重點確定為準確的頂球部位，難點定位為頂球時的身體姿態(tài)和頂球時機，并圍繞重點、難點展開教學。在課的開始部分，教師導入頭頂球技術在足球運動中的價值，新穎別致的熱身動作始終結合足球動作特點并巧妙地嫁接了主教材部分的技術動作。主體內容環(huán)節(jié)則過渡到運用跳起頂懸掛固定球、兩人面對面（側面）拋跳頂、三人一組多種隊形組合拋跳頂等練習。學練手段變換及時，學生毫不松懈，始終沉浸在濃厚的學習氛圍當中。拓展部分通過降低標準的3v3頭頂球比賽讓頭頂球技術得到了及時運用。在教學過程中，授課教師采用了精講多練、減少隊伍調動和停頓講解集合次數、增加練習組數和器材個數、分組巡回講解、一次集合布置多種任務等手段，極大地提高了練習效率。練習過程中教師還充分使用問題導入、正面（即時）評價、激情的語言（身體語言）、精湛的示范動作、差異性教學等手段進一步誘導學生投入到學習環(huán)境中去，并通過個體體驗、兩人合作、多人配合、小組競爭的分組形式達成了預設的技能學習目標。

為確保課堂數據的科學性和真實性，從班級中隨機抽取男、女生各12人，佩戴運動負荷監(jiān)測胸帶進行課堂數據采集，通過軟件藍牙系統(tǒng)進行實時監(jiān)測、儲存、統(tǒng)計，收集分析數據包含平均心率、最大心率、平均心率指數、平均卡路里、有效運動時間、課堂練習密度等。黃健的課堂運動負荷預設為練習密度約50%，平均心率約140次/min。根據課后數據比對，本節(jié)課的最終實際練習密度52%，平均心率約145次/min。排除天氣炎熱和監(jiān)測樣本不完全的因素，可以說課堂的體能效果和通過體能鍛煉意志的目標達成度較高。

黃健的《跳起前額正面頭頂球》一課是本次精彩紛呈的各大市選拔推送的28節(jié)足球課中的一個縮影?？v觀本次以“足球”為主題的省初中優(yōu)秀課，可以看出當前江蘇省校園足球教學的一些特點。

一、技術教學方法和理念認識更合理

廣大一線教師不再局限在一節(jié)課上只教單個動作，基本杜絕了在課堂上孤立或者靜態(tài)地進行單個技術教學的現象，而是在基礎教學的起點上，運用關聯性、結構化的知識，體現動作技能的組合性和整體性，增強了技術動作的有機聯系，促進學生學習和掌握結構化的運動知識和技能，使學生由碎片化技術動作學習逐步轉向學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、運動負荷的高低把控更為適宜

合理適宜的運動負荷是提高學生體能、提高學生身心健康水平的基礎，也是衡量體育與健康實踐課教學質量的重要指標。本次足球評優(yōu)課活動的各位執(zhí)教教師課堂運動負荷預設練習密度大多數在50%以上，平均心率約在140次/min，與課堂實際的數據收集統(tǒng)計相近，表明了教師在課堂教學過程中對學生的運動負荷較為重視，能夠運用多種方法盡量留下更多的時間讓學生去體驗動作，甚至對無球學生和配合伙伴也有不同于以往的任務要求。

三、技能與體能的關系理解更深刻

體能和技能是相輔相成的關系，體能是發(fā)展運動能力、提高運動水平的基礎，運動水平的提高也可以促進體能的提升?；谝陨险J識，執(zhí)教教師在技能教學的同時也比較注重體能的配合和提升。尤其是在體能練習時，執(zhí)教教師普遍運用了豐富多樣、實用有趣、配伍全面、有所側重、適當補償的練習手段和方法，并注重體能練習在課前、課中、課末的時機以及前后內容的關聯性，并根據人數多少、器材類型、氣候條件等采取不同的練習方式。

四、學以致用的情境創(chuàng)設更豐富

體育教學注重在理解中運用，但更重要的是在運用中理解。在足球動作技能學習的基礎上，執(zhí)教教師越來越重視通過一定的環(huán)境設置讓學生學以致用。如，消極防守、縮小場地、降低難度、模擬實戰(zhàn)等，這種由易到難、由簡單到復雜且?guī)敫袕姷慕虒W環(huán)節(jié)讓學生對動作的學習體驗、理解和使用有了更深刻的認識，提高了學生在足球運動中分析問題和解決問題的能力。

五、課堂練習手段和氛圍更活潑

技術動作的掌握離不開反復練習，枯燥重復的練習容易讓學生產生身心的疲憊。本次教學評優(yōu)活動中，選手們特別注重設計多樣化的學習活動和輔助性的教學手段，激發(fā)學生主動而有趣地學習；注重培養(yǎng)學生的學生思維能力，引導學生在學中練、練中思、思中得，實現以教為主向以學為主的轉變，形成靈活多樣、充滿活力、和諧共生的課堂教學形態(tài)。

六、教研部門理念引領更前沿

近年來，江蘇省教研室以“貫徹落實中國足球改革方案，加強校園足球真正走入課堂，展示江蘇省課題成果以及江蘇省中小學體育教學質量”為出發(fā)點，通過省教研重大課題“基于學生核心素養(yǎng)校園足球教學的理論和實踐研究”的引領，趟出了一條理論與實踐的并行發(fā)展之路。因課題的輻射而受益，開發(fā)了《江蘇校園魅力足球》系列教材和眾多優(yōu)秀足球教學案例，培養(yǎng)了大批足球骨干教師，活化了地區(qū)校園足球課堂，讓江蘇校園足球教學干在實處、走在前列，踐行了體育與健康課程改革落實到學校中、落實到課堂中、落實到教師和學生的行為中的基本理念。

作為推進校園足球穩(wěn)固發(fā)展的四大體系（教學體系、訓練體系、競賽體系和支撐體系）之一，教學體系是一個基礎體系，是關鍵問題所在，唯有用高效的足球課堂教學才能夯實校園足球的基礎，引領校園足球規(guī)范并向縱深發(fā)展。