淺論實(shí)踐性教學(xué)如何融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂

摘 要：隨著社會(huì)的變革，我們對(duì)學(xué)校和老師有了新的要求，小學(xué)教育不只單單是素質(zhì)教育，還有能力教育。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)拋棄“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)模式，在日常教學(xué)中把書本知識(shí)和生活靈活地聯(lián)系起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐；融入；教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文

面對(duì)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，人們?yōu)榱酥\得一席之地和更好的生活，不得不努力提高自身各方面的能力。創(chuàng)新實(shí)踐能力又是衡量一個(gè)人才的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐能力不但是一種能力，同時(shí)也是一種習(xí)慣。這種能力和習(xí)慣不是一蹴而就的，需要慢慢的培養(yǎng)，小學(xué)教育時(shí)期就是培養(yǎng)實(shí)踐能力和實(shí)踐思維的關(guān)鍵時(shí)期。

一、教育現(xiàn)狀

雖然教育部門強(qiáng)化教育改革，力求在學(xué)校建立新的教學(xué)模式，推廣實(shí)踐性課堂教育，但是有不少的教學(xué)依然是傳統(tǒng)的書本式教學(xué)，沒有跟上時(shí)代的步伐。由于在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)評(píng)估和家長(zhǎng)選擇學(xué)校上，升學(xué)率依然是極為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而升學(xué)率就和考試成績(jī)直接掛鉤，要升學(xué)率高就得讓學(xué)生考的好，要讓學(xué)生考的好就得讓學(xué)生學(xué)好書本知識(shí)。所以，這就導(dǎo)致老師把大部分時(shí)間和精力都放在教學(xué)生課本知識(shí)上，從而導(dǎo)致忽略其他能力的培養(yǎng)。然而很多小學(xué)語(yǔ)文教師忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐思維，只一味追求學(xué)生識(shí)字?jǐn)嗑渥x課文，在課堂教育上只是把所學(xué)知識(shí)稍微和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系一下，沒有充分利用教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性課堂教育，導(dǎo)致學(xué)生的思維一直限制在課本上，沒有能更好的進(jìn)行擴(kuò)散，這也就限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

二、實(shí)踐性教學(xué)融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂的意義

小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，如同教育大廈的基石般，起著不可替代的作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為母語(yǔ)教學(xué)的重要部分，它對(duì)人們的思維的形成和能力的培養(yǎng)都有著極為重要的作用。實(shí)踐性教學(xué)是新一輪教育改革中著重強(qiáng)調(diào)的，它要求老師在日常教學(xué)中，理論和實(shí)踐并重，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。知識(shí)來(lái)源于生活，只有當(dāng)其回歸于生活時(shí)，才會(huì)體現(xiàn)出其價(jià)值。把實(shí)踐性教學(xué)融入小學(xué)語(yǔ)文課堂是突破傳統(tǒng)教育模式的必然選擇，也是教育改革的必然結(jié)果。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，老師通過(guò)微課、多媒體、視頻等多種方式可以讓學(xué)生把書本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，幫助他們加深知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)也有利于學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于日常生活之中。

三、實(shí)踐性教學(xué)融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂的方式

（一）創(chuàng)造實(shí)踐性教學(xué)情境

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，適當(dāng)創(chuàng)造相應(yīng)的情境，給學(xué)生以代入感，讓學(xué)生情不自禁地投入其中，在不知不覺中把知識(shí)掌握。比如在學(xué)《絲綢之路》這一課時(shí)，老師可以在課前進(jìn)行情境帶入，通過(guò)視頻和音效讓大家“穿越到西漢”，學(xué)生們則化身為商人，從都城長(zhǎng)安出發(fā)，一路向西，把東方的商品賣到西方去。老師在這時(shí)不但能為學(xué)生講述關(guān)于絲綢之路的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也能介紹我國(guó)博大精深的古代文化，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。學(xué)生有了學(xué)習(xí)情境，則學(xué)習(xí)的更為認(rèn)真，也能更好地理解課文的內(nèi)容。如果學(xué)生對(duì)其興趣極大，可以讓他們自己查找相關(guān)資料，然后在課堂上向大家進(jìn)行介紹。這種教學(xué)方法就擺脫了單一的老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，讓學(xué)生也可以積極主動(dòng)的參與到教學(xué)之中。

（二）開展多種與課堂相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)

讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在快樂中掌握知識(shí)，這是每個(gè)老師追求的目標(biāo)。比如在學(xué)《趙州橋》這課時(shí)，老師布置學(xué)生在生活中找各種各樣的橋，并說(shuō)明它為什么這樣建造，讓學(xué)生能開動(dòng)腦筋，分析問題。在教改病句的課堂上，老師可以把學(xué)生分為幾波，進(jìn)行改病句比賽，同學(xué)們就能在比賽中學(xué)到知識(shí)，而且印象深刻。

（三）讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者

在學(xué)習(xí)新的一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生提出教學(xué)建議，比如課堂教學(xué)的內(nèi)容和課堂時(shí)間的安排。老師根據(jù)同學(xué)們的意見，進(jìn)行授課安排，讓學(xué)生感受到他們是課堂上的小主人，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在每堂課結(jié)束前，老師可以預(yù)留一部分時(shí)間，讓學(xué)生講述這節(jié)課的收獲或感想，這可以讓學(xué)生對(duì)課上的內(nèi)容進(jìn)行有效的回顧，加深記憶。

四、總結(jié)

實(shí)踐性教學(xué)是新時(shí)代教育的需要，它不但促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。因此，怎么有效把實(shí)踐融入課堂，需要老師們共同努力。

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作者簡(jiǎn)介：

劉美（1972-），女，安徽省淮南市人，本科學(xué)歷，現(xiàn)任淮南市田家庵區(qū)第十五小學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教師。

（作者單位：安徽省淮南市田家庵區(qū)第十五小學(xué)）