淺議新形勢(shì)下獨(dú)立學(xué)院人力資源規(guī)劃與策略

摘 要：人力資源規(guī)劃作為人力資源管理的基礎(chǔ)性工作，是獨(dú)立學(xué)院戰(zhàn)略與人力資源管理之間的承接口，顯得尤為重要。學(xué)院要想實(shí)現(xiàn)持續(xù)健康的發(fā)展，必須有充足的人力資源做保障。戰(zhàn)略柔性能夠提升學(xué)院應(yīng)對(duì)變化的能力，這就要求獨(dú)立學(xué)院構(gòu)建基于戰(zhàn)略柔性的人力資源規(guī)劃體系，事先做好科學(xué)、合理的人力資源規(guī)劃工作。

關(guān)鍵詞：人力資源；策略；戰(zhàn)略目標(biāo)

一、獨(dú)立學(xué)院人力資源的現(xiàn)狀

近年來，獨(dú)立學(xué)院認(rèn)真貫徹落實(shí)“以人為本”理念，實(shí)施“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略，優(yōu)化人力資源成長(zhǎng)環(huán)境，創(chuàng)新人才工作機(jī)制。經(jīng)過不斷建設(shè)和發(fā)展，人力資源的數(shù)量和質(zhì)量得到顯著增加，結(jié)構(gòu)得到明顯優(yōu)化，人才工作機(jī)制得到進(jìn)一步完善，人才隊(duì)伍素質(zhì)能力得到進(jìn)一步提高。

二、獨(dú)立學(xué)院人力資源存在的問題

主要表現(xiàn)為“三少一多”，即高水平學(xué)術(shù)帶頭人少、教授和博士少、能夠競(jìng)爭(zhēng)承擔(dān)高級(jí)別科技和教研項(xiàng)目的專家少、青年教師人數(shù)多。我校自有師資隊(duì)伍中35歲以下的青年教師占比高于全國(guó)獨(dú)立學(xué)院的平均水平。雖然，青年教師是學(xué)校發(fā)展的希望所在，但其培養(yǎng)、成長(zhǎng)、成熟需要較長(zhǎng)時(shí)間。另外，學(xué)校管理隊(duì)伍中年輕干部居多，有活力，缺經(jīng)驗(yàn)，尚需學(xué)習(xí)提高和在實(shí)踐中加強(qiáng)歷練。因此，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，克服人才瓶頸的任務(wù)十分艱巨，必須放在學(xué)校建設(shè)的突出位置。

三、如何做好新形勢(shì)下獨(dú)立學(xué)院人力資源規(guī)劃

（一）指導(dǎo)思想

以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，大力實(shí)施“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略，以人才資源能力建設(shè)為核心，以引進(jìn)高層次人才和培養(yǎng)中青年教師為重點(diǎn)，以人才梯隊(duì)建設(shè)為抓手，以創(chuàng)新人才發(fā)展體制機(jī)制為動(dòng)力，以人事制度改革為推手，以優(yōu)化人才發(fā)展環(huán)境為保障，提升人才活力和凝聚力，努力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)人才隊(duì)伍。

（二）主要目標(biāo)

1.總體目標(biāo)

生師比控制在18：1以內(nèi)。

2.結(jié)構(gòu)目標(biāo)

（1）職稱結(jié)構(gòu)：高級(jí)職稱占比至少達(dá)到30%。

（2）學(xué)歷結(jié)構(gòu)：研究生學(xué)歷占比達(dá)到80%。

（3）學(xué)科結(jié)構(gòu)：按照“1：2：2：1”的結(jié)構(gòu)比，充實(shí)、調(diào)整各學(xué)科專業(yè)師資，打造一支專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、滿足教學(xué)及改革和學(xué)科專業(yè)發(fā)展要求的師資隊(duì)伍。

（4）雙師結(jié)構(gòu)：具有“雙師”能力的教師至少30%。

3.人才梯隊(duì)建設(shè)目標(biāo)

構(gòu)建人才梯隊(duì)，大力引進(jìn)學(xué)科領(lǐng)軍人才10左右，遴選專業(yè)帶頭人30人左右，評(píng)選中青年骨干教師100人左右，搭建一支“學(xué)科領(lǐng)軍人才+專業(yè)帶頭人+骨干教師”的人才隊(duì)伍，使我院師資隊(duì)伍呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

4.隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)目標(biāo)

以提高師德素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力為核心，全面提高師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)；以“結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精湛、服務(wù)水平高”為目標(biāo)，建設(shè)一支精干高效的管理隊(duì)伍。

（三）策略選擇

1.從戰(zhàn)略定位明確需要的人才類型策略

獨(dú)立學(xué)院的人力資源規(guī)劃以學(xué)校發(fā)展、定位及戰(zhàn)略目標(biāo)作為人力資源規(guī)劃的理念，將目標(biāo)設(shè)定為學(xué)校整體戰(zhàn)略性發(fā)展，把教師能力發(fā)展視作其基本導(dǎo)向，形成與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略一致的人力資源規(guī)劃。以某獨(dú)立學(xué)院為例：戰(zhàn)略目標(biāo)及辦學(xué)定位是信息產(chǎn)業(yè)商學(xué)院，要詮釋信息產(chǎn)業(yè)商學(xué)院，從開設(shè)的專業(yè)，專業(yè)的培養(yǎng)方案，符合教育部專業(yè)要求的核心課程，這些課程與時(shí)俱進(jìn)，反映該專業(yè)最前沿的知識(shí)更新。三位一體的人才培養(yǎng)模式：專業(yè)教育+通識(shí)教育+完滿教育。

2.以學(xué)生的培養(yǎng)、成長(zhǎng)為中心的人力資源規(guī)劃策略

對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的要求，勢(shì)必要求我們的教師要緊扣時(shí)代脈搏，學(xué)院要多方面關(guān)注教師的成長(zhǎng)，采取行之有效的措施來促進(jìn)老師的發(fā)展與進(jìn)步，將教師置于規(guī)劃的中心，彰顯學(xué)院以人為本的教學(xué)思想。

學(xué)校的發(fā)展與教師個(gè)人的發(fā)展是相互依存的關(guān)系，當(dāng)教師在其物質(zhì)和精神需求層面都獲得滿足的情況下，勢(shì)必會(huì)以飽滿的姿態(tài)積極投身工作之中，助力學(xué)校進(jìn)入發(fā)展的新階段。同時(shí)，教師發(fā)展中心的設(shè)立也勢(shì)在必行，其宗旨就是促進(jìn)教師的全面發(fā)展，在設(shè)計(jì)薪酬體系時(shí)應(yīng)與教師的工作、能力和潛力相匹配，考慮外部的市場(chǎng)條件、薪酬，設(shè)計(jì)符合具有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬福利制度。除確物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也非常重要，從教師的個(gè)人發(fā)展、領(lǐng)導(dǎo)能力的提升、教學(xué)業(yè)績(jī)、教師參與學(xué)?；顒?dòng)的熱情等等方面，比如認(rèn)可度、升遷機(jī)會(huì)，工作與生活的平衡、人文的關(guān)懷、職業(yè)的規(guī)劃、工作的成就感等，最大化教師的潛能。

3.根據(jù)內(nèi)外環(huán)境制定中長(zhǎng)期的人力資源規(guī)劃

考慮高校外部環(huán)境的因素和教師自身發(fā)展的有效對(duì)接，基于對(duì)高校內(nèi)外部環(huán)境的認(rèn)知，從本校人力資源的解讀與反饋等的實(shí)際情況入手，合理構(gòu)建契合學(xué)校發(fā)展的人力資源規(guī)劃體系。同時(shí)，從社會(huì)需求的實(shí)際出發(fā)，找到學(xué)校與潛在需求的現(xiàn)實(shí)差距，設(shè)計(jì)出發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建組織型的人力資源規(guī)劃模型，爭(zhēng)取讓學(xué)院的每一位教師都能夠在這樣的環(huán)境中有如魚得水。構(gòu)建全方位、多角度的激勵(lì)措施，使得學(xué)校與老師形成學(xué)校事業(yè)發(fā)展的共同體。

四、結(jié)束語(yǔ)

在人力資源層面就需要采取行之有效的策略來加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與員工之間、員工內(nèi)部間的順暢溝通，提高組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力，切實(shí)培養(yǎng)他們同心同德的意識(shí)，讓員工找到對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和自身的歸屬感。毋庸置疑，只有科學(xué)合理地利用好自身的財(cái)力、物力，特別是人力，才能夠打造出一所獨(dú)有底蘊(yùn)、彰顯特色的高校。作為學(xué)校整體規(guī)劃的一部分，人力資源規(guī)劃要與其他資源協(xié)調(diào)一致，共同助推學(xué)校的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

楊華瓊（1977-），女，漢族，重慶市合川人，人力資源總監(jiān)，本科，人力資源管理。