高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施的滿意度調(diào)查分析

劉彬

摘 要：高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是國(guó)家為培養(yǎng)現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的主要模式之一。高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃在我國(guó)實(shí)施多年，已經(jīng)形成了學(xué)校、地方、國(guó)家三級(jí)體系。作為計(jì)劃實(shí)施對(duì)象主體的大學(xué)生對(duì)計(jì)劃實(shí)施的“滿意度”是衡量計(jì)劃實(shí)施效果和質(zhì)量的主要依據(jù)，基于學(xué)生視角的高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施的“滿意度”是高校大學(xué)生對(duì)學(xué)校實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃“滿意程度”的量化描述。通過(guò)對(duì)參加學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的大學(xué)生對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的“滿意度”的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的大學(xué)生對(duì)學(xué)校實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的“滿意度”總體上“較高”，但也存在一系列影響大學(xué)生“滿意度”的項(xiàng)目管理方面的主要問(wèn)題。這些問(wèn)題和大學(xué)生們的諸多意見(jiàn)及建議，將為學(xué)校繼續(xù)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和項(xiàng)目管理改革提供量化實(shí)證依據(jù)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)及其管理改革向縱深發(fā)展。

關(guān)鍵詞：滿意度；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；訓(xùn)練計(jì)劃；調(diào)查分析

中圖分類號(hào)：G 642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-7312（2018）06-0659-05

Abstract：The college students innovative entrepreneurship training program is one of the main mode to cultivate innovative entrepreneurial talent and carry out the innovation and entrepreneurship education program.It has been implemented in China for many years，and has formed a three-level system of schools，localities and countries.As the main body of the implementation of the plan，the “satisfaction” of college students is the main basis for measuring the implementation effect and quality of the plan.From the perspective of students，the “satisfaction” of the implementation of the innovation and entrepreneurship training plan is a quantitative description of the “satisfaction degree” of the entrepreneurial training program.Through the investigation and analysis of the “satisfaction” of the students participating in the Innovation and Entrepreneurship Training Program of the University Students，it is found that the “satisfaction” of the students participating in the Innovation and Entrepreneurship Training Program of the University is “higher”，but there are also a series of major issues affecting the “satisfaction” of university students.These issues as well as many opinions and suggestions of college students will provide quantitative and empirical evidence for the universities to continue to implement the innovation and entrepreneurship training program and project management reform for college students，and further promote the development of innovation and entrepreneurship education and its management reform.

Key words：satisfaction；college students；innovative undertaking；training plan；investigation and analysis

0 引 言

國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)近年來(lái)在各種場(chǎng)合多次發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，希望激發(fā)民族的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新基因。在此期間，2015年《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》的頒布掀起了高等教育領(lǐng)域深化高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的熱潮。以高校大學(xué)生為主體，項(xiàng)目制為載體的高?！按髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”是目前我國(guó)為培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的主要模式之一。高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃在我國(guó)實(shí)施多年，已經(jīng)形成了學(xué)校、地方、國(guó)家三級(jí)體系。南京郵電大學(xué)作為一所在信息科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域特色鮮明的省屬地方教學(xué)研究型大學(xué)，早在2003年就率先啟動(dòng)“大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱STITP）、2007年作為省屬地方高校首批啟動(dòng)“江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱SPITP）、2012年作為省屬地方高校首批啟動(dòng)“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱SIETP），十二五期間共計(jì)立項(xiàng)2 447項(xiàng)，參與學(xué)生達(dá)7 340名。自啟動(dòng)并實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”以來(lái)，學(xué)校采取多項(xiàng)措施不斷加大支持力度，通過(guò)制定和完善相關(guān)管理規(guī)定加強(qiáng)政策引導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)基地提供有力的基地保障，通過(guò)自主個(gè)性化學(xué)分和相應(yīng)激勵(lì)政策調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的積極性，通過(guò)成果交流和展示活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和提高。學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施在培育優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、高水平學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目，改革教育教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才等方面發(fā)揮了重要作用。由于積極組織實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”并且成效顯著，學(xué)校作為江蘇省唯一一所地方高校榮獲教育部“2012—2014年國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作先進(jìn)單位”稱號(hào)。大學(xué)生是高校教育教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施主體的大學(xué)生進(jìn)行“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”實(shí)施的“滿意度”調(diào)查分析，對(duì)于學(xué)校堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”[1]，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，推動(dòng)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”實(shí)施向縱深發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力等有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 調(diào)查的目的與內(nèi)容

1.1 調(diào)查的主要目的滿意度是指人們將現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)與主觀的期望進(jìn)行比較而所達(dá)到的境界。滿意度是對(duì)滿意程度的量化描述，度，就是測(cè)量的意思。是對(duì)所接觸的人和事產(chǎn)生實(shí)際感受與其期望值比較的程度、限度。滿意的感覺(jué)越強(qiáng)，滿意度就越高，反之亦然[2]?；趯W(xué)生視角的高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施的“滿意度”是大學(xué)生對(duì)學(xué)校實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“滿意程度”的量化描述。通過(guò)對(duì)參與學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的大學(xué)生對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的“滿意度”的調(diào)查與分析，全面了解學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程管理中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，打好分析研究學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程管理改革的基礎(chǔ)，為進(jìn)一步做好學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃管理改革提供重要依據(jù)；深入認(rèn)識(shí)學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程管理在思想與觀念、政策與制度、體制與機(jī)制、組織與機(jī)構(gòu)、導(dǎo)向與人員、方法與手段等方面存在的主要問(wèn)題；研究總結(jié)切實(shí)有效的解決學(xué)?，F(xiàn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程管理中存在問(wèn)題的有效策略和具體措施。

1.2 調(diào)查的主要內(nèi)容調(diào)查大學(xué)生對(duì)學(xué)校實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的滿意度的主要內(nèi)容具體有：大學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)信息的主要途徑，大學(xué)生班級(jí)中參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的學(xué)生比例及項(xiàng)目在學(xué)生中的覆蓋面，大學(xué)生面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目存在困難和挫折的態(tài)度，大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目對(duì)自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高的效果，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的“實(shí)施與管理流程、支持政策、指導(dǎo)教師指導(dǎo)、獲得的成果、各類展會(huì)”等的滿意度[3]。

2 調(diào)查的對(duì)象與方法

2.1 調(diào)查的主要對(duì)象本次調(diào)查以學(xué)校17個(gè)學(xué)院的2011級(jí)、2012級(jí)、2013級(jí)、2014級(jí)參加學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的大學(xué)本科生為調(diào)查對(duì)象，共計(jì)發(fā)放《南京郵電大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施滿意度調(diào)查問(wèn)卷》400份，回收有效問(wèn)卷382份，有效回收率為95.5%.

2.2 調(diào)查的主要方法。本次調(diào)查以“問(wèn)卷調(diào)查”方法為主，調(diào)查經(jīng)過(guò)3個(gè)階段。第一階段主要通過(guò)查閱大量相關(guān)資料，精心研究編制《南京郵電大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施滿意度調(diào)查問(wèn)卷》，第二階段主要進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放、回收和整理工作，第三階段主要對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究。

3 調(diào)查的結(jié)果與分析

3.1 了解計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)信息的主要途徑調(diào)查結(jié)果顯示在參與有效調(diào)查的382名本科生中，占86.39%的330名大學(xué)生在“您是從何處了解到學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的申報(bào)信息？”時(shí)選擇的是“同學(xué)和老師”，如圖1所示。

“大學(xué)生了解學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)信息的主要途徑是同學(xué)和老師”的調(diào)查結(jié)果充分說(shuō)明大學(xué)生依賴傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理手段和方式獲得信息的途徑仍然占主要地位。大學(xué)生對(duì)學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)的關(guān)注和通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)獲取信息的體現(xiàn)信息化時(shí)代的模式缺乏主動(dòng)性，信息化時(shí)代和信息化社會(huì)背景下大學(xué)生的“信息素養(yǎng)”有待進(jìn)一步提高[4]，校園網(wǎng)絡(luò)、校園宣講或表彰活動(dòng)等的系統(tǒng)性和整體性有待進(jìn)一步改進(jìn)。

3.2 班級(jí)中參與計(jì)劃項(xiàng)目的學(xué)生比例相對(duì)較低調(diào)查結(jié)果顯示在參與有效調(diào)查的382名本科生中，只有占27.75%的106名學(xué)生選擇了自己班級(jí)學(xué)生參與學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的學(xué)生比例數(shù)在50%以上，如圖2所示。

調(diào)查結(jié)果“大學(xué)生班級(jí)中參與學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的學(xué)生比例相對(duì)較低”的主要原因在于國(guó)家、省、學(xué)校三級(jí)管理主體對(duì)學(xué)校“大創(chuàng)”項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)資助的有限性和對(duì)“大創(chuàng)”項(xiàng)目申報(bào)數(shù)量的限制性，在于學(xué)校及學(xué)院對(duì)大學(xué)生申報(bào)“大創(chuàng)”項(xiàng)目宣傳力度不夠，在于大學(xué)生對(duì)參與“大創(chuàng)”項(xiàng)目的意義認(rèn)識(shí)不夠深刻等。其根源在于一直以來(lái)認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是“課外活動(dòng)”的思想觀念并沒(méi)有發(fā)生根本轉(zhuǎn)變[5]。

3.3 應(yīng)擴(kuò)大項(xiàng)目在學(xué)生中的覆蓋面調(diào)查結(jié)果顯示在參與有效調(diào)查的382名本科生中，占60.47%的231名學(xué)生認(rèn)為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃應(yīng)擴(kuò)大項(xiàng)目在學(xué)生中的覆蓋面，如圖3所示。

調(diào)查結(jié)果“大部分大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃應(yīng)擴(kuò)大項(xiàng)目在學(xué)生中的覆蓋面”的主要原因在于國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策的導(dǎo)向和社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的極大需求[6]，在于當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于提高自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的強(qiáng)烈愿望和對(duì)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施的一致認(rèn)同等。

3.4 喜歡在計(jì)劃項(xiàng)目中經(jīng)歷困難和挫折的體驗(yàn)調(diào)查結(jié)果顯示在參與有效調(diào)查的382名本科生中，占94.5%的361名學(xué)生喜歡在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目中經(jīng)歷過(guò)一些困難和挫折的體驗(yàn)過(guò)程，如圖4所示。

調(diào)查結(jié)果“大學(xué)生喜歡在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目中經(jīng)歷過(guò)一些困難和挫折的體驗(yàn)過(guò)程”主要原因在于大學(xué)生主觀上喜歡經(jīng)歷和體驗(yàn)一些困難和挫折以期鍛煉自己的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求[7]，但客觀上在實(shí)踐中由于碰到各種挫折和困難放棄項(xiàng)目的大學(xué)生數(shù)量在不斷增長(zhǎng)。

3.5 計(jì)劃項(xiàng)目對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高有很大裨益調(diào)查結(jié)果顯示在參與有效調(diào)查的382名本科生中，占57.85%的221名學(xué)生認(rèn)為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目對(duì)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有“很大”裨益，如圖5所示。

“大部分大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目對(duì)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有很大裨益”的調(diào)查結(jié)果說(shuō)明以“政府主導(dǎo)、學(xué)校主管、教師指導(dǎo)、大學(xué)生主持”為特色的高?！绊?xiàng)目制”[8]模式下的高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施對(duì)提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要作用和現(xiàn)實(shí)意義是毋庸置疑的。

3.6 對(duì)計(jì)劃項(xiàng)目過(guò)程管理滿意度較高調(diào)查結(jié)果顯示大學(xué)生對(duì)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程管理（a.對(duì)項(xiàng)目申請(qǐng)、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目評(píng)審整個(gè)管理流程。b.對(duì)學(xué)校提供的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃支持政策。c.對(duì)指導(dǎo)教師對(duì)項(xiàng)目各階段進(jìn)展指導(dǎo)。d.對(duì)目前項(xiàng)目研究的進(jìn)展與取得的成果。e.對(duì)學(xué)校組辦的各類項(xiàng)目展示會(huì)等各種活動(dòng)。）的滿意度較高，如圖6所示。

“大學(xué)生對(duì)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程管理等滿意度較高”的調(diào)查結(jié)果充分證明學(xué)校在前一階段對(duì)學(xué)?！按髣?chuàng)”項(xiàng)目實(shí)施與管理流程、支持政策、指導(dǎo)教師指導(dǎo)、獲得的成果、各類展會(huì)等方面通過(guò)制定和完善相關(guān)管理規(guī)定加強(qiáng)政策引導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)基地提供有力的基地保障，通過(guò)自主個(gè)性化學(xué)分和相應(yīng)激勵(lì)政策調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的積極性，通過(guò)成果交流和展示活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和提高等規(guī)章制度和具體措施是很有成效的。

4 調(diào)查的結(jié)論與建議基于上述調(diào)查的結(jié)果及其分析，可以得出學(xué)校參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的大學(xué)生對(duì)學(xué)校實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的“滿意度”總體“較高”的結(jié)論。但也存在諸如“宣傳不夠”、“覆蓋面低”、“流程繁瑣”、“系統(tǒng)平臺(tái)有待完善”、“導(dǎo)師作用發(fā)揮還需提高”、“支持政策力度需要加強(qiáng)”、“監(jiān)督管理有待改進(jìn)”等一系列影響大學(xué)生“滿意度”的項(xiàng)目管理方面的主要問(wèn)題?；诖耍糠执髮W(xué)生對(duì)學(xué)校實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目提出了自己的看法和寶貴的意見(jiàn)及建議，非常值得管理人員、指導(dǎo)教師、學(xué)校等方面認(rèn)真反思成敗得失，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，采取切實(shí)有效的措施進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃工作的更大發(fā)展。

4.1 加大宣傳力度和多建立交流平臺(tái)大學(xué)生們希望“前期多宣傳一下”，“宣傳力度需要相應(yīng)的加大一點(diǎn)，公開(kāi)各個(gè)老師在往年對(duì)于這個(gè)項(xiàng)目的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)以及聯(lián)系方式”，“導(dǎo)師的擅長(zhǎng)介紹公布出來(lái)會(huì)有幫助”；應(yīng)給“多增加工作人員解答學(xué)生問(wèn)題”，建議“建立一個(gè)系統(tǒng)的公告平臺(tái)，節(jié)省時(shí)間一目了然”，“學(xué)校應(yīng)該專門開(kāi)設(shè)一個(gè)針對(duì)項(xiàng)目的答疑群”，“答疑的老師應(yīng)該較有耐心”，“希望在申報(bào)過(guò)程中的問(wèn)題解答更加快速”，“細(xì)節(jié)問(wèn)題希望一個(gè)通用版的紙質(zhì)參考”，要“加強(qiáng)組織學(xué)生與導(dǎo)師的交流會(huì)”，“加強(qiáng)學(xué)生與老師的溝通”，“能對(duì)以往優(yōu)秀項(xiàng)目進(jìn)行展示，或者有多一些的資料，可供參考”，希望“多增加一些有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長(zhǎng)老師，幫扶指導(dǎo)”。

4.2 擴(kuò)大覆蓋面并增加項(xiàng)目類型建議“擴(kuò)大覆蓋范圍，適當(dāng)增加組員人數(shù)，讓更多的學(xué)生參與訓(xùn)練計(jì)劃”，希望“能提供更多的機(jī)會(huì)”，“增加項(xiàng)目種類和類型”，“可以鼓勵(lì)學(xué)生自主提出創(chuàng)新思想，不要求高精尖，但鼓勵(lì)創(chuàng)意”，應(yīng)“多組織能增加鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)”，建議“對(duì)小組各個(gè)成員都分配一些明確的任務(wù)，督促其積極參與”，希望“可以加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新與探索的能力”。

4.3 簡(jiǎn)化流程與完善系統(tǒng)平臺(tái)建設(shè)“申請(qǐng)流程過(guò)于呆板、繁瑣，輔導(dǎo)員對(duì)相關(guān)方面了解并不多，只知道轉(zhuǎn)發(fā)上面的文件”，大學(xué)生們希望“精簡(jiǎn)項(xiàng)目的管理過(guò)程”，“流程太多可以簡(jiǎn)化一下申報(bào)流程，更注重于實(shí)驗(yàn)進(jìn)程”；“完善現(xiàn)有管理網(wǎng)站，現(xiàn)在的網(wǎng)站網(wǎng)申操作不方便”，“要改善網(wǎng)站，改進(jìn)系統(tǒng)，方便更多的同學(xué)”。

4.4 加強(qiáng)導(dǎo)師管理及發(fā)揮導(dǎo)師作用“項(xiàng)目開(kāi)始后，指導(dǎo)老師對(duì)項(xiàng)目的真正指導(dǎo)，效果不是很好”，希望“老師能給同學(xué)更多的方向性的指引，而不是讓學(xué)生自己瞎摸索”，“導(dǎo)師可以更負(fù)責(zé)一點(diǎn)”，“希望加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的要求，可以對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行定期考察、或?qū)W(xué)生進(jìn)行調(diào)查詢問(wèn)，以確定教師對(duì)學(xué)生的幫助大小”，“應(yīng)該有定期的導(dǎo)師測(cè)評(píng)機(jī)制，以防出現(xiàn)導(dǎo)師對(duì)項(xiàng)目不聞不問(wèn)的情況”。

4.5 貫徹落實(shí)資助政策并加大支持力度“經(jīng)費(fèi)報(bào)銷管理混亂，學(xué)校扶持力度不夠大”，“經(jīng)費(fèi)支持還不夠”，“發(fā)票報(bào)銷困難，經(jīng)費(fèi)無(wú)故減少”，大學(xué)生們希望“經(jīng)費(fèi)報(bào)銷再簡(jiǎn)潔一些”，“在財(cái)務(wù)報(bào)銷方面，希望能進(jìn)行不記名調(diào)查，以確定最終報(bào)銷款項(xiàng)是否合理分配給了老師和學(xué)生，以防止部分老師強(qiáng)行要求學(xué)生替自己報(bào)銷非大創(chuàng)項(xiàng)目發(fā)票”；希望“學(xué)校提高在硬件上的支持”“提供場(chǎng)地”。

4.6 加強(qiáng)管理和強(qiáng)化監(jiān)督希望“加大組織力度”，“學(xué)校的有些通知沒(méi)有通知到每個(gè)參加的人，計(jì)劃的通知方面很是局限，有時(shí)候沒(méi)有通知到位，應(yīng)督促各學(xué)院通知到位”，要“加強(qiáng)管理以及文件傳達(dá)”，希望“對(duì)院級(jí)管理的要求能夠明確，學(xué)院老師重視度夠高，學(xué)生自然有興趣，并且會(huì)有很大的收獲”；“項(xiàng)目人員選拔，爭(zhēng)取項(xiàng)目的機(jī)會(huì)不平等”，“將一定等級(jí)、數(shù)量的項(xiàng)目名額下放到各個(gè)學(xué)院，降低了各個(gè)學(xué)院的積極性，項(xiàng)目應(yīng)由學(xué)校統(tǒng)一管理，由學(xué)校任命評(píng)委統(tǒng)一審核，且評(píng)委不應(yīng)代表任何學(xué)院的利益，這樣不僅能使真正有價(jià)值的項(xiàng)目得到實(shí)施，還能提高學(xué)院間的良性競(jìng)爭(zhēng)”，“評(píng)級(jí)不應(yīng)只以老師職稱評(píng)定”，“項(xiàng)目評(píng)議等級(jí)應(yīng)公開(kāi)透明，老師對(duì)于評(píng)選應(yīng)該反饋?zhàn)銐虻囊庖?jiàn)，國(guó)家級(jí)項(xiàng)目申請(qǐng)書應(yīng)公示，供大家監(jiān)督”，“講師鐵定校級(jí)，一個(gè)高級(jí)職稱老師一個(gè)省級(jí)以上”規(guī)則以至于“普遍結(jié)果很難有創(chuàng)新或者創(chuàng)意”。