一堂極不簡(jiǎn)單的“極簡(jiǎn)課堂”

陳先福

時(shí)下，極簡(jiǎn)主義非常盛行。極簡(jiǎn)主義就是要通過(guò)去除生活中的一些東西，來(lái)減少這些明顯弊大于利的事情，從而改善生活品質(zhì)。減少物品只是手段，減少這些生活中無(wú)益的事情，從而騰出時(shí)間和精力來(lái)留給更有益的事情，才是極簡(jiǎn)主義的核心?；蛘哒f(shuō)，找到生活中真正重要的東西才是極簡(jiǎn)主義的真諦。極簡(jiǎn)主義并非倡導(dǎo)一無(wú)所有，而是強(qiáng)調(diào)穿越物質(zhì)的海洋，找到真正重要的東西。極簡(jiǎn)主義從舍棄開(kāi)始，終點(diǎn)卻是更有意義的人生?！皹O簡(jiǎn)主義”崇尚理性、規(guī)則、秩序、高效的現(xiàn)代主義風(fēng)格。從微觀角度和具體操作方法來(lái)看，它希望能“化繁為簡(jiǎn)”，減輕人們的壓力和負(fù)擔(dān)。而從宏觀的角度來(lái)看，“極簡(jiǎn)主義”更多地指向一種生活態(tài)度和價(jià)值觀念。

其實(shí)，在教育教學(xué)中，有時(shí)候還真的需要去除那些表面熱鬧的東西，從而真正凸顯教育的本真。近年來(lái)，有些地方在教學(xué)比賽中，又開(kāi)始強(qiáng)調(diào)進(jìn)行裸課比賽（即不用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，老師僅憑一支粉筆、一本教材上完一節(jié)課），這也是一種極簡(jiǎn)教學(xué)的追求與體現(xiàn)。對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的負(fù)面作用，也有很多老師進(jìn)行了批判，有些學(xué)校更是明文強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的時(shí)間不得超過(guò)15分鐘。本人在2017年12月15日上的一堂高中歷史示范課，大膽嘗試把極簡(jiǎn)主義引入課堂教學(xué)，贏得了聽(tīng)課老師的一致好評(píng)，取得了較大反響。

此次極簡(jiǎn)課堂教學(xué)示范課的課題是高中歷史人教版必修一第17課《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》。就在示范課的前一天—— 2017年12月14日，臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中先生與世長(zhǎng)辭。這一新聞給苦于尋求最佳課堂導(dǎo)入素材的我予以最大的幫助。當(dāng)天晚上，我用手機(jī)錄制了自己朗誦的中文版和英文版的《鄉(xiāng)愁》。在第二天的示范課課堂上，我用藍(lán)牙音箱播放了這段朗誦錄音，同學(xué)們聽(tīng)出了我的聲音后無(wú)比訝異，卻被深深地吸引住了。我用一段三分鐘的錄音，緊緊地抓住了學(xué)生的積極情緒和高度的注意力。而這，為接下來(lái)的高效教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

接下來(lái)，老師提問(wèn)：“是什么讓余光中老先生一生中有著如此濃烈的鄉(xiāng)愁呢？”學(xué)生立刻響亮地回答：“是國(guó)民黨反動(dòng)派發(fā)起的內(nèi)戰(zhàn)，讓臺(tái)灣與大陸隔離。”—— 課堂教學(xué)的主題立刻就從學(xué)生的回答中跳出來(lái)了。課堂導(dǎo)入，簡(jiǎn)潔、新穎而水到渠成。

我又立即抓住學(xué)生活躍的思維，順勢(shì)運(yùn)用深度學(xué)習(xí)策略中的“課前三問(wèn)”，隨即提出四個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究：（1）史實(shí)：何時(shí)，何地，何事，何果。（2）解釋：解放戰(zhàn)爭(zhēng)能不能避免呢？（3）理解：為什么說(shuō)“渡江戰(zhàn)役的勝利，人民解放軍向全國(guó)進(jìn)軍”標(biāo)志著新民主主義革命基本勝利？（4）情懷：陳毅元帥為什么說(shuō)“淮海戰(zhàn)役的勝利是人民群眾用小車推出來(lái)的”？這四個(gè)問(wèn)題分別涉及解放戰(zhàn)爭(zhēng)基本史實(shí)的時(shí)空概念、“要不要打”、“打贏的意義”、“人民群眾是創(chuàng)造歷史的主體”，相互間是層層遞進(jìn)關(guān)系，而且涵蓋了解放戰(zhàn)爭(zhēng)的因果分析與過(guò)程分析，既有層次，又高度概括，歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)蘊(yùn)含其中。在拋出問(wèn)題之后，我要求學(xué)生結(jié)合這“課前三問(wèn)”，快速閱讀課文，在大致了解解放戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)歷史時(shí)空概念后，對(duì)“課前三問(wèn)”進(jìn)行自主探究或合作討論。

有了上課伊始注意力的高度集中，十分鐘的自主探究在“沙沙”的翻書聲、筆畫聲和輕微的交流聲中高效度過(guò)。由于學(xué)生在自主探究中，已經(jīng)對(duì)解放戰(zhàn)爭(zhēng)基本史實(shí)的時(shí)空概念有了基本掌握，接下來(lái)，我運(yùn)用了本節(jié)課教學(xué)中唯一的一張PPT —— 思維導(dǎo)圖式的PPT，用了大概18分鐘，有側(cè)重、有選擇地介紹了解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的兩大政治立場(chǎng)（中國(guó)共產(chǎn)黨的和平民主立場(chǎng)與國(guó)民黨反動(dòng)派的內(nèi)戰(zhàn)獨(dú)裁立場(chǎng)）、兩大階段（爭(zhēng)取和平與民主的斗爭(zhēng)及三年解放戰(zhàn)爭(zhēng)）、兩大斗爭(zhēng)路線（和平談判路線與武裝斗爭(zhēng)路線）、國(guó)民黨兩大和談陰謀等主干知識(shí)。

一張PPT就解決了課堂基本知識(shí)的教學(xué)與落實(shí)，理清了課堂知識(shí)體系，而且對(duì)比鮮明，脈絡(luò)清晰，圖文并茂，素材經(jīng)典，沒(méi)有一絲拖泥帶水的感覺(jué)。全體學(xué)生和聽(tīng)課老師再一次被這極簡(jiǎn)主義的課堂教學(xué)震驚了。“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)只有一張PPT的示范課，太經(jīng)典了?！薄靶侍吡恕！薄癙PT還可以用得簡(jiǎn)約到這個(gè)地步，太神奇了。”……又一次在極其簡(jiǎn)單的PPT中完成高效教學(xué)，讓大家真真切切地感受到了極簡(jiǎn)主義教學(xué)的本質(zhì)與魅力。摒棄沒(méi)有必要的素材堆砌，用簡(jiǎn)明的思維導(dǎo)圖彰顯知識(shí)體系。雖然簡(jiǎn)潔，但內(nèi)涵飽滿。

在學(xué)生進(jìn)一步快速掌握解放戰(zhàn)爭(zhēng)的基本史實(shí)后，我又帶著學(xué)生回到“課前三問(wèn)”，指出，在解決了第（1）問(wèn)“何時(shí)、何地、何事、何果”基本史實(shí)及時(shí)空觀念后，我們要做進(jìn)一步探究。現(xiàn)在到了大家展現(xiàn)自己探究成果與研學(xué)風(fēng)采的時(shí)候了，接下來(lái)，就是思維更高一層的第（2）問(wèn)—— 歷史解釋—— 解放戰(zhàn)爭(zhēng)能不能避免？學(xué)生結(jié)合相關(guān)歷史知識(shí)，很快就找到了問(wèn)題的根本，指出由于國(guó)共兩黨所代表的階級(jí)利益的根本對(duì)立，階級(jí)矛盾不可調(diào)和，政權(quán)之爭(zhēng)不可避免，因此解放戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)法避免。學(xué)生一語(yǔ)中的的回答，讓聽(tīng)課老師再一次感受到了極簡(jiǎn)課堂的高效率。而對(duì)第（3）問(wèn)—— 歷史理解—— 為什么說(shuō)“渡江戰(zhàn)役的勝利，人民解放軍向全國(guó)進(jìn)軍”標(biāo)志著新民主主義革命的基本勝利？學(xué)生積極舉手發(fā)言，并能從新民主主義革命兩大根本任務(wù)入手進(jìn)行分析，指出渡江戰(zhàn)役的勝利，推翻國(guó)民黨反動(dòng)派的反動(dòng)統(tǒng)治，標(biāo)志著帝國(guó)主義、封建主義在中國(guó)的反動(dòng)統(tǒng)治基本被推翻，也標(biāo)志著反侵略、反封建的近代民主革命任務(wù)基本完成，為新中國(guó)的成立奠定了政治前提，所以說(shuō)，“渡江戰(zhàn)役的勝利，人民解放軍向全國(guó)進(jìn)軍”標(biāo)志著新民主主義革命的基本勝利。

當(dāng)然，最具有開(kāi)放性的、學(xué)生發(fā)言也最活躍的問(wèn)題是第（4）問(wèn)——家國(guó)情懷—— 陳毅元帥為什么說(shuō)“淮海戰(zhàn)役的勝利是人民群眾用小車推出來(lái)的”？這句話是課本上沒(méi)有的。但學(xué)生很快從PPT的圖片素材中、從課文“學(xué)思之窗”有關(guān)解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期解放區(qū)“土地改革運(yùn)動(dòng)”的史實(shí)中找到了答案。通過(guò)大家的共同發(fā)言、互相補(bǔ)充，歸納總結(jié)，大家進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了人民群眾在歷史發(fā)展中的偉大作用。

“課前三問(wèn)”到現(xiàn)在，又是一個(gè)前后響應(yīng)的完整的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不僅檢驗(yàn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)探究的效果，而且體現(xiàn)了課堂教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成，展現(xiàn)了學(xué)科素養(yǎng)的真正落實(shí)。

而接下來(lái)的是課堂練習(xí)快速搶答，前四個(gè)對(duì)歷史時(shí)空概念的考查，還沒(méi)問(wèn)完就被學(xué)生正確搶答，課堂氣氛更加熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也達(dá)到了本堂課的高潮。而后面三個(gè)有一定思維含量的問(wèn)題，在選項(xiàng)一報(bào)完之后，也迅即被學(xué)生攻破?？焖贀尨鸬恼n堂練習(xí)，不僅又一次讓學(xué)生的注意力高度集中，而且也激發(fā)了學(xué)生積極思考、認(rèn)真與快速答題的習(xí)慣，并在快節(jié)奏的當(dāng)場(chǎng)鞏固中提升了課堂學(xué)習(xí)效率。

至此，下課的鈴聲也快響起了?？粗猹q未盡的學(xué)生，我布置了一道課外作業(yè)—— 站在中國(guó)近代歷史發(fā)展的高度再讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，并寫下感悟——《用歷史的眼光再讀〈鄉(xiāng)愁〉》。

這是一堂極簡(jiǎn)的課堂教學(xué)，我講的時(shí)間加起來(lái)約25分鐘，更多的時(shí)間還給了學(xué)生，學(xué)生自主閱讀課文、自主探究“課前三問(wèn)”、自主快速搶答課堂練習(xí)，學(xué)生的主體作用得到了充分保障。而我的主導(dǎo)作用，則主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生注意力的高度引導(dǎo)上，對(duì)學(xué)生自主探究的組織上，對(duì)課堂學(xué)習(xí)策略的精心選擇上，以及對(duì)課堂教學(xué)邏輯的安排上。整個(gè)課堂，我綜合運(yùn)用了思維導(dǎo)圖策略、深度學(xué)習(xí)策略、現(xiàn)場(chǎng)搶答策略等多種高效的教學(xué)策略，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)邏輯組合下，保證了課堂教學(xué)的簡(jiǎn)潔和高效。

把極簡(jiǎn)主義思想引進(jìn)課堂，在教學(xué)中去繁就簡(jiǎn)，真正抓住—— 學(xué)生自主的學(xué)才是最高效的學(xué)—— 這一教育教學(xué)的本質(zhì)，抓住課堂教學(xué)目標(biāo)，精選教學(xué)素材，簡(jiǎn)省老師的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，在自主加工知識(shí)中學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才是高效極簡(jiǎn)主義教學(xué)之本。

（作者單位：江西省南昌市民德學(xué)校）