“小男人”與“大丈夫”

王淦生

在語(yǔ)文教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生宏觀視野與微觀定位相結(jié)合的能力，增加思維的深度和維度，跳出個(gè)人小圈子，走進(jìn)浩氣蕩漾的大世界！

2018年，恰好是與新世紀(jì)攜手而來(lái)的“千禧寶貝”長(zhǎng)大成人參加高考的一年。這幫孩子和我們的祖國(guó)一同成長(zhǎng)，他們也見證了中國(guó)一天天變強(qiáng)。今年北京卷的命題者為這批風(fēng)華正茂的青年量身訂制了這樣一道作文題：

今天，眾多2000年出生的同學(xué)走進(jìn)高考考場(chǎng)。18年過去了，祖國(guó)在不斷發(fā)展，大家也成長(zhǎng)為青年。請(qǐng)以“新時(shí)代新青年——談在祖國(guó)發(fā)展中成長(zhǎng)”為題，寫一篇議論文。

祖國(guó)發(fā)展是“宏觀背景”，個(gè)人成長(zhǎng)是“微觀定位”，兩條線索，兩個(gè)層面，完美契合?？忌仨氂写笠曇埃嘈栌行∏閼?。哪一方欠缺，都無(wú)法勾畫成長(zhǎng)的完美軌跡。

由廣東、福建、湖南、湖北、河南、河北、山東、山西、江西、安徽10省使用的全國(guó)卷I的作文題則別開生面，向考生提供了一份“大事年表”。也許是緣于其“全國(guó)卷”的身份，這份“大事年表”的視野更為開闊——從更長(zhǎng)的時(shí)間和更廣的空間上簡(jiǎn)明扼要地向我們展示了中國(guó)進(jìn)入21世紀(jì)后取得的成就、遭遇的坎坷和既定的目標(biāo)。與一般歷史年表不同的是，這份“大事年表”中除了展示新世紀(jì)已經(jīng)發(fā)生的國(guó)家大事外，還列出了國(guó)家未來(lái)的建設(shè)目標(biāo)，穿插著今天正坐在考場(chǎng)上接受國(guó)家選拔的一代“世紀(jì)寶寶”們的成長(zhǎng)進(jìn)程：

2000年，農(nóng)歷庚辰龍年，人類邁進(jìn)新千年，中國(guó)千萬(wàn)“世紀(jì)寶寶”出生。

2008年，汶川大地震。北京奧運(yùn)會(huì)。

2013年，“天宮一號(hào)”首次太空授課。

公路“村村通”接近完成;“精準(zhǔn)扶貧”開始推動(dòng)。

2017年，網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億，互聯(lián)網(wǎng)普及率超全球平均水平。

2018年，“世紀(jì)寶寶”一代長(zhǎng)大成人。

2020年，全面建成小康社會(huì)。

2035年，基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化。

一代人有一代人的際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)，你們與新世紀(jì)的中國(guó)一路同行、成長(zhǎng)，和中國(guó)的新時(shí)代一起追夢(mèng)、圓夢(mèng)。

以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)據(jù)此寫一篇文章，想象它裝進(jìn)“時(shí)光瓶”留待2035年開啟，給那時(shí)18歲的一代人閱讀。

中國(guó)的昨天、今天和明天是“背景畫面”，“世紀(jì)寶寶”的過去、現(xiàn)在和未來(lái)是“特寫鏡頭”，兩者巧妙穿插，共同構(gòu)成了一幅國(guó)家發(fā)展、人民進(jìn)步的富于動(dòng)感的壯麗畫卷。

這兩道題的話題是“成長(zhǎng)”，但是沒有孤立地去談個(gè)人的“修身養(yǎng)性”“刻苦努力”，而是將“個(gè)人成長(zhǎng)”與“國(guó)家發(fā)展”聯(lián)系在了一起，將“個(gè)人成長(zhǎng)”這一“微景觀”投射到了“國(guó)家發(fā)展”的“大背景”上，這才是抓住了成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵。

讀書人，當(dāng)“國(guó)事家事天下事事事關(guān)心”，試想，沒有國(guó)家的發(fā)展壯大，又焉有國(guó)民的健康成長(zhǎng)？同樣，國(guó)家的發(fā)展也需有具備健康的身心、良好的素質(zhì)以及與時(shí)俱進(jìn)的心胸、知識(shí)和能力的國(guó)民。沒有強(qiáng)大的祖國(guó)，就沒有個(gè)人健康成長(zhǎng)的空間;沒有高素質(zhì)的國(guó)民，國(guó)家強(qiáng)盛亦是鏡花水月。

回顧往年的高考作文題，常常是過多地糾纏于某些“生活理念”和“人生哲理”，迷戀于追求生活中的“小情調(diào)”和“小韻味”，而對(duì)波瀾壯闊的社會(huì)背景、如火如荼的建設(shè)生活往往熟視無(wú)睹，甚至視而不見。請(qǐng)問，我們的青年學(xué)生就算真的掌握了這些“人生哲理”，擁有了這樣的“高雅情調(diào)”，是不是就可以稱得上是一個(gè)健康發(fā)展、人格健全的新時(shí)期建設(shè)者了呢？想想我們的生活當(dāng)中，是不是多了點(diǎn)“小男人”，少了些“大丈夫”？

我們的作文教學(xué)，我們的語(yǔ)文老師，乃至每位教育工作者，不妨借鑒一下上述兩則作文題命題者的思路，在我們的作文課上、在我們的語(yǔ)文教學(xué)中、在我們的學(xué)校教育乃至日常生活中，教育我們的學(xué)生具有宏觀的視野、全局性眼光，將自己的人生投射到更廣闊的社會(huì)背景上，這對(duì)自身成長(zhǎng)和未來(lái)走向以及對(duì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)均有益處。

人是社會(huì)的動(dòng)物，這就決定了我們思考人生時(shí)絕不能將社會(huì)背景剝離;學(xué)校培養(yǎng)的是國(guó)家需要的人才，這就決定了對(duì)于人才的定位應(yīng)當(dāng)將“國(guó)家需要”放在第一位。從這一角度而言，我們?cè)诮逃?，在語(yǔ)文教學(xué)（尤其是作文教學(xué)）中，必須培養(yǎng)學(xué)生宏觀視野與微觀定位相結(jié)合的能力，增加思維的深度和維度，跳出個(gè)人小圈子，走進(jìn)浩氣蕩漾的大世界！