論如何提高小學生的數學算術能力

譚婷

【摘? ? 要】小學是數學的萌芽階段，小學生在這個階段會接觸數學計算并且在生活中運用計算，算術是基本的數學運算，是數學的學習基礎，只有基礎牢固才能在后期的數學學習過程中發(fā)現數學的樂趣，對一些復雜的數學運算也能得心應手。算術對小學數學的重要性不言而喻，本文就將討論如何提高小學生的數學算術能力。

【關鍵詞】小學數學? 算術? 口算? 算術技巧

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.149

算術是數學的基礎，學生的算術能力將直接影響到他們做數學題的速度和效率，從而影響到他們對數學的興趣，因此我們不能忽視小學生的算術教學。作為一名小學數學教師，我們該如何幫助學生學習算術，讓他們能夠“正確、迅速、靈活、合理”的進行計算呢？下面我就將根據自己的教學經驗提出一些看法和建議。

一、運用遷移規(guī)律，加強計算

在數學算術中，很多計算都有規(guī)律，數學講究的是邏輯思維能力，在算術中同樣需要運用到邏輯思維能力，在各種計算題之間發(fā)現數與數之間的規(guī)律，從而簡化運算，是一種很好的算術技巧和方法。每一種計算都存在著一定的理論依據，這些理論依據支撐著龐大的數據運算，在小學數學的教學中，不僅僅是要求學生背到公式、法則，還需要學生真正理解到這些公式和法則的由來。學生在小學的時候就該有邏輯思維能力，可以推導一些簡單的公式，等到初中高中就能推導出一些復雜的公式，這樣自己知道由來甚至自己推導出來的公式往往能給學生帶來深刻的印象，在解題時運用起來也更得心應手。

這里所說的加強計算，并不是說小學數學就要搞題海戰(zhàn)術，所謂的題海戰(zhàn)術，不過是把同一種類型的題反復練習，讓學生的思維形成反射，看到某一個類型的題大腦就產生反射，知道接下來應該從哪里著手解題。但這種題海戰(zhàn)術只對練過的題有效，考試的時候難免會遇見新題型，學生若只會根據反射解題，這樣的新題也就沒法做了。

因此，數學教學應該是重點培養(yǎng)學生的思維能力，讓他們的思維發(fā)散，驗證的時候又小心嚴謹，大膽想，小心做，即便是新題型，也不膽怯，大膽解答。小學算術中，有規(guī)律可循的計算較多，我們不用一上課就告訴學生這些規(guī)律，若是多花點時間讓學生自己解題自己發(fā)現其中的規(guī)律，效果會更好。

二、利用教學道具，幫助學生理解算理

數學是一門抽象的科目，對邏輯和算術能力有著極高的要求，算術教學中，也需要運用到邏輯能力。小學生的邏輯能力不強，因此在教學中，我們要根據教學內容，合理的選擇道具來進行演示，幫助學生理解算理。

比如說，在教加法運算的時候，有“交換加數的位置，和不變”的法則，如果只是單一的讓學生去被這個法則，也不是難事，畢竟法則不長，學生也背的下來，可是在數學算術中，只是背住了法則而不會運用又有什么用呢？數學是理科，不比文科需要大量的背，數學更重要的是在于理解，理解到了，就會運用會解題了。這個加法運算法則，其實很好理解，但考慮到小學生的思維可能會跟不上，我們可以借用一些道具來幫助他們理解。

從一個文具盒里拿出2支鉛筆和3支簽字筆，左手拿2只鉛筆，右手拿3字簽字筆，問學生我們手上一共有幾支筆，學生們就會根據我們的提示做出2+3=5的運算。然后我們再將鉛筆和中性筆互換位置，左手拿3支簽字筆，右手拿2支鉛筆，問學生我們現在手中有幾支筆，學生再根據提示做出3+2=5的運算。在這個簡單的演練中，學生們將會發(fā)現，左右手的東西互換，手上所有筆的數量不變，從而就能理解到“交換加數的位置，和不變”這個加法運算法則。

三、重視口算

口算，也稱之為心算，口算能力的強弱會直接關系到學生的邏輯思維和算術的強弱。在小學的時候，我們就要注意培養(yǎng)學生的口算能力，這樣也能很大程度上提高學生的算術能力。在口算的教學中，通常是要先教會學生口算的算理，經過一定的訓練后，學生就能掌握口算的方法。

口算的亮點在于速度和效率，練習口算，就要提高口算的速度，這樣就要求學生對運算規(guī)則掌握的很好，同時掌握一定的口算方法。在教學過程中，我們要教授一些口算方法讓學生來進行口算練習，在練習的過程中，啟發(fā)他們的思維發(fā)散，獨立思考，根據一般的口算方法整理出適合自己的口算方法。

四、鼓勵學生將算術運用到生活中

對小學生而言，算術課堂難免有些枯燥，一直都是計算，即便題目不同但重點都是數字的運算。我們可以鼓勵學生將算術能力運用在生活中，讓生活中具體的物體給單調的計算增添一點色彩，讓學生放松一下心態(tài)。

此外，鼓勵學生將算術運用到生活中來，還能夠讓學生明白算術的重要性。最常見的就是在日常購物的時候，通過計算核對自己所買物品的總金額。雖然在超市中買東西都是電腦計算不容易出錯，但在菜市場或者去其他地方購買東西，都是需要自己計算的，老板在繁忙的時候計算容易出錯，因此要自己計算一遍看跟老板報出的要價是否相同。

當學生在生活中經常運用到算術之后，他們就會懂得學算術的重要性，自己也會重視算術，很多學生認為學了沒有用的東西，其實只是他們沒有在生活中遇見，因此在課堂上沒有引起他們的重視。鼓勵學生將算術運用到生活中來，一方面是讓他們做一些算術練習，增強他們的算術能力，另一方面也是要讓他們明白算術的重要性，對于隨時會用到的東西，還是要好好學習才是。

五、培養(yǎng)學生良好的算術習慣

養(yǎng)成一個良好的學習習慣，就會給學生帶來莫大的幫助，算術也是一樣，養(yǎng)成一個良好的算術習慣，也能讓學生的算術能力得到很大的提升。良好的算術習慣是“看、想、算、查”，所謂“看”就是仔細看題，在抄寫的時候不要粗心大意寫錯一個數字或者一個運算符號，因為看題不仔細而抄錯題，導致后面的計算結果錯誤是很不劃算的。“想”則是仔細審題，拿到一道算術題，題仔細看完了，就要想該怎么答題，從哪里入手?！八恪笔怯辛怂悸分筮M行計算?！安椤眲t是計算完之后，重新讀題、審題、答題，檢查一下剛才的計算是否有誤。良好的算術習慣讓人終生受益，算術的正確率高了，能力也就提升上去了。

總之，培養(yǎng)和提高小學生的算術能力是小學數學教師的主要任務之一，我們要想辦法幫助學生提高學生計算的準確率和計算速度，這對我們老師來說也是一個考驗。因此我們也需要認真鉆研，在教學中不斷地總結和完善教學方案，以便讓學生的算術能力有個較大的提升。