讓學(xué)生“認罪”錯在哪？

君子

睡前聊一會，夢中有世界。

這幾天，“有多大事”四個字讓人心里沒底。事情是這樣的：貴陽某學(xué)校一個8歲的孩子，被認為偷了筆，班主任當(dāng)著全班同學(xué)的面錄制了“認罪”視頻。家長難以認同，找老師和學(xué)校協(xié)商。當(dāng)記者就相關(guān)問題采訪當(dāng)?shù)亟逃止ぷ魅藛T時，他們回應(yīng)道，“就算沒拿東西，就算老師冤枉他了，又有多大事??？”此話一出，語驚四座。

每句驚人之語都是在擊打人心。就像此事，雖然在一些事實細節(jié)上尚未清晰，如孩子是偷筆還是拿起來看一看、老師是強行認定過錯還是有理有據(jù)、學(xué)校的回應(yīng)處理是否偏頗，等等，但有一點再清晰不過了，那就是包括老師在內(nèi)的相關(guān)教育工作者對待孩子和教育一事上，方式簡單、態(tài)度敷衍?？梢哉f，擊中很多家長心中最柔軟之處的，不只是這句“雷語”，還有教育過程中的“簡單思維”。

教育旨在讓人成為“更好的人”。這首先要求教育工作者是“足夠好的人”，學(xué)為人師、行為世范，才能真正成為“靈魂的工程師”。今天，當(dāng)人們越來越重視高質(zhì)量教育、越來越為教育競爭而焦慮時，一些看似不嚴重、不經(jīng)意的表達方式、處理手段，都可能讓孩子留下陰影、讓家長耿耿于懷。當(dāng)然，這并不意味著，應(yīng)對教育難題，老師、學(xué)校和教育主管部門就要畏首畏尾、縮手縮腳，而是不該簡化復(fù)雜問題、忽視簡單問題。必須看到，教育有兩個維度，一個是“復(fù)雜度”，一個是“深度”，單憑一架梯子就想攀登教育高峰，恐怕一不小心就會跌落、摔傷。

辦教育就是謀未來，但不是簡單勾勒，而是系統(tǒng)描繪。在很長一段時間內(nèi)，從幼兒園虐童到補習(xí)班“亂象”，從“擇校熱”到“學(xué)區(qū)房”，從不能輸在“起跑線”到全家上陣“跑步前進”，教育焦慮每每都能成為社會的痛點和焦點。正是因為敏感脆弱又備受關(guān)注，教育才牽動著孩子、家長和教育工作者的心，也才必須要求各方都能在暢通配合與友善溝通中實現(xiàn)教育效果最優(yōu)化。這件事也警醒我們，是時候摒棄“簡單思維”了，更是時候讓教育進一步科學(xué)化、規(guī)范化、法治化了。