課程改革與中學英語教師智能結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

【摘要】本文以新課程的教學理念為理論基礎，結(jié)合當前中學英語教學的實際，闡述了英語新課程對英語教師角色轉(zhuǎn)變的影響以及對英語教師的要求，論述了英語教師的智能結(jié)構(gòu)在教學中的重要作用，著重探討了中學英語教師智能結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

【關鍵詞】課程改革；英語教師；智能結(jié)構(gòu)

【作者簡介】辛婷婷，通化礦務局職工中等專業(yè)學校。

作為英語教師，要能“創(chuàng)造性地完成教學任務，努力適應社會發(fā)展對教師專業(yè)化能力提出的新要求。在教學中減少盲目性，增強科學性和實效性?！毙抡n程從教學的理念、內(nèi)容到實施都具有前所未有的新意，而其貫徹實施的效果以及在實驗中得到不斷地完善，都在很大程度上取決于英語教師的發(fā)展及其素質(zhì)的提高。

一、新課程對教師角色的挑戰(zhàn)

1.新課程的根本性變化。（1）課程功能的轉(zhuǎn)變。新課程打破了傳統(tǒng)的基于精英主義教育觀和升學價值取向過于狹窄的課程定位，從以知識為本轉(zhuǎn)向以學生的發(fā)展為本，重新定位了中學英語課程的目標，即在進一步發(fā)展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語交際的能力，逐步培養(yǎng)學生用英語思維和表達的能力，做到英語學科工具性和人文性的有機統(tǒng)一，并與其他課程一道共同承擔起培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的任務，為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎。（2）課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整。新課程在調(diào)整各門課程之間比重的基礎上，建立了由學習領域、科目和模塊三個層次組成的課程結(jié)構(gòu)。而模塊的設置是此次普通高中新課程改革極具創(chuàng)新性的探索。以往的中學英語教材往往按照“單元”之間的邏輯聯(lián)系進行線性排列。盡管單元化的設計從表面上看似乎具有一定的獨立性，但每一個單元只是知識鏈中的一個環(huán)節(jié)；而模塊設置則具有更大的綜合性或獨立性。（3）課程內(nèi)容的變化。新課程的課程內(nèi)容不再刻意追求學科體系的嚴密性、完整性和邏輯性，而是更加關注學生的生活以及與現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，從學生終身發(fā)展的要求出發(fā)，精選教學內(nèi)容，使其既體現(xiàn)時代性，又反映基礎性和可選擇性，以滿足不同學生的需求。

2.新課程對教師角色的挑戰(zhàn)。（1）轉(zhuǎn)變教師的課程觀念。要保證當前課程改革的成功，必須使教師們樹立新的課程觀念。包括課程制度觀，要變“大一統(tǒng)”的課程觀為多元化的課程觀；課程價值觀，要變單為升學服務的課程觀為兼顧素質(zhì)教育，就業(yè)教育的課程觀。課程類型觀，要變單一的必修課程觀為必修預選修相結(jié)合的課程觀；課程形態(tài)觀，要變傳統(tǒng)的分科課程為現(xiàn)代的學科課程與綜合課程相結(jié)合的課程觀。（2）提高教師課程適應能力。一是要求教師具有較強的因材施教能力。二是要求教師一專多能。三是要求教師具有較高的獨立研究能力。而活動課程的適應能力則需要教師提高自己的適應能力，特別是活動的設計能力組織能力指導能力評價能力以及一些特殊的能力。

二、英語教師智能結(jié)構(gòu)的組成要素

1.知識結(jié)構(gòu)。（1）要有較豐富的專業(yè)知識，扎實的基礎知識。（2）要充分運用教育學知識。（3）教師要了解音、體、美常識。

2.智力結(jié)構(gòu)。教師的智力結(jié)構(gòu)包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想像力和判斷力。新課程改革的重點是發(fā)展教師的思維能力，尤其是反思性思維能力。

3.能力結(jié)構(gòu)。（1）教育教學能力和思想工作能力。（2）語言表達能力和組織能力。（3）教師的創(chuàng)新能力和自學能力。

三、構(gòu)建新型的的英語教師結(jié)構(gòu)

1.堅持終身學習，樹立學習型教師形象。廣大教師應以清醒的頭腦認識當前的形勢，積極融入課改，參與課改，努力順應課改的要求，樹立終身學習的觀念，做一個學習型的教師?！爸挥芯邆渥晕覍I(yè)發(fā)展意識的教師，才會產(chǎn)生內(nèi)在的專業(yè)發(fā)展的動力。而且，目前高速發(fā)展的社會中變革已成為常態(tài)，能否自覺地和有意識地隨時抓住發(fā)展的機遇，也已成為對現(xiàn)時代專業(yè)教師的一個基本要求”。

2.緊跟英語新課程，不斷更新教師知識結(jié)構(gòu)。教師要加強學習哲學和教育學；要學習自然科學和社會科學知識；要通過報刊、雜志、網(wǎng)絡和書籍了解當今世界科學發(fā)展的最新動態(tài)；要對專業(yè)知識有高層次的追求。從目前高中英語新課程改革的趨勢看，英語教師必須要對英語語言本身及其教學藝術有較高的造詣才能適應未來發(fā)展的需要。

3.做反思性教學的實踐者，改善教師的智力結(jié)構(gòu)。反思是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己的教學觀念、教學行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視、分析、探討和研究的過程。反思是教育理論和教學實踐的橋梁。教師不應僅是被動接受別人的教學理念，而應對自己的教學行為進行反思和研究。

4.掌握新型英語教學方法，強化教師的能力結(jié)構(gòu)。如何有效地解決問題，則需要教師掌握科學的方法新課程倡導活動式的教學方式，主張任務型等探究式的教學方法，促使學生積極學習，主動探究，在寬松愉悅的氛圍中完成學習。英語教師要強化自身的能力結(jié)構(gòu)，研究和學習新型的英語教學方法，努力使英語課堂成為學生主動學習的學堂，成為學生探討知識，發(fā)展能力的場所。

四、結(jié)論

綜上所述，新課程改革的浪潮猛烈地沖擊教師智能結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，教師在教學中的行為直接影響著學生的學習內(nèi)容，因此，教師必須精通自己的專業(yè)，了解和掌握本學科的歷史、現(xiàn)狀、未來發(fā)展、社會作用、基本規(guī)律、基本理論、重要內(nèi)容、研究方法等等，并不斷注意本專業(yè)學科的新發(fā)展、新成就，努力使自己的教學同先進的理論和技術緊密聯(lián)系起來。

參考文獻：

[1]畢田增，趙敬春.走進校本學習與培訓[M].開明出版社，2003.