任務(wù)型教學法在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用

【摘要】隨著教學新課改的不斷深入，初中教學傳統(tǒng)的教學方法由于教學模式的枯燥、單一，逐漸被新的教學方法所替代。初中英語教學作為初中教育的重要課程之一，在教學模式上需要進行改進提高。在初中英語教學中應(yīng)用任務(wù)型教學法可以幫助提升英語教學的教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣，完成好初中英語的教學目標。本文通過闡述任務(wù)型教學法對于初中英語閱讀教學的重要性，以及在當前教學中所存在的問題，探討任務(wù)型教學法在教學中更好的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學法；初中英語閱讀；教學應(yīng)用

【作者簡介】蔡瑋薇，寶應(yīng)縣城北初中。

初中是學生進行英語學習的起步階段也是重要階段，初中英語學習的效果對于今后的學習具有關(guān)鍵性的作用。近些年，以任務(wù)為導(dǎo)向的教學方法在初中的學科教學中已經(jīng)得到了越來越廣泛的應(yīng)用，而作為重點學科之一的英語，在教學中自然也要對這種教學方法加以利用。任務(wù)型教學法對于英語閱讀教學模式的改變起到了很大的推動作用。因此，教師要充分認清任務(wù)型教學法所起到的重要性，并且掌握好這種教學方法的教學特點，從而促進教學質(zhì)量的提升。

一、任務(wù)型教學法對于初中英語閱讀教學的重要性

1.激發(fā)學生的學習情趣。學生學習的動力來源于對于學習的興趣，因此興趣是激發(fā)學生學習進步的關(guān)鍵動力，這也決定著學生學習的好壞。初中階段的學生潮氣蓬勃，探索欲望強烈，對于新鮮事物的理解和接受能力很強，在英語閱讀教學中運用任務(wù)型教學法，可以有效激發(fā)學生對于英語學習的熱情和興趣，這一教學方法對于傳統(tǒng)教學模式起到很好的彌補與改善作用，可以通過完成任務(wù)的形式將英語知識形象直觀的展現(xiàn)在學生的面前，使得學生對于英語知識的理解更為深刻，學習能力得到提高。

2.優(yōu)化課堂的教學過程。在英語閱讀教學中運用任務(wù)型教學法可以有效改善課堂教學的氣氛，通過任務(wù)型教學方法的使用使得閱讀的教學氛圍輕松愉快，學生對于學習沒有了疲憊、厭煩的情緒。比如在英文單詞的閱讀中，通過自己利用字典、詞典等翻譯工具進行生詞的學習，加深學生的聯(lián)想記憶；再比如制定對于某一情景對話的學習任務(wù)，幫助學生加強英文的語境運用。這些方式改善了傳統(tǒng)死記用背的教學方法，優(yōu)化了閱讀教學的過程，在提高教學質(zhì)量和效率的情況下，豐富了學生閱讀學習生活。

二、初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀問題

初中英語教學中，教師在閱讀授課時經(jīng)常會運用到一些教學方法，這也是提升閱讀教學效果最為普遍的一種方式。但是，在當前英語教師閱讀教學方法中存在著一些問題，使得教學方法沒能發(fā)揮出應(yīng)有的作用，從而影響了整體的教學效果。第一點，課前準備環(huán)節(jié)不充分。很多教師在教學上只是照本宣科地進行教授，所提教學方法的運用也基本是沿襲傳統(tǒng)的閱讀教學模式與方法，致使英語閱讀教學十分的枯燥、乏味，這對于學生的思維培養(yǎng)沒起到任何幫助，學生自然也對學習缺乏興趣；第二點，教學技巧不夠。很多教師在教學的時候習慣于只采用固定的教學模式，很難做到依據(jù)教學的內(nèi)容將教學方法進行適當?shù)恼{(diào)整，所以學生在學習的過程中沒有新鮮感，對于學習沒有熱情和積極性，這樣的教學根本起不到應(yīng)有的效果。

三、任務(wù)型教學法在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用

1.讀前任務(wù)分配。英語閱讀的重點在于培養(yǎng)學生的學習習慣和學習興趣，所以以任務(wù)為導(dǎo)向的教學方法，在課前要根據(jù)教學要求對教學內(nèi)容進行一定的任務(wù)分配，讓學生能過閱讀探尋答案。比如在學習八年級下冊第五單元時，可以依據(jù)教學內(nèi)容，讓學生事先觀看《The Sound of Music》這部電影，并學唱Do Re Mi這首歌曲，并將lonely和cheer up讓學生們通過查閱資料和進行討論。通過電影、歌曲的形式使得枯燥乏味的英文課文變得生動活潑，再加上任務(wù)的合理引導(dǎo)，使得學生燃起了對于英語閱讀的興趣。

2.讀中任務(wù)調(diào)整。任務(wù)型教學法絕對不同于以往簡單、粗暴的灌輸式的教學方法，是要通過積極地引導(dǎo)，激發(fā)學生的學習動力，達到教學目的。所以在閱讀教學過程中，教師要根據(jù)學生的學習習慣、學習效果和學習的強弱項目對任務(wù)進行適當?shù)恼{(diào)整，這就要求教師在課前要進行完善的備課，做足教學預(yù)案，在教學中要多與學生進行交流，鼓勵學生發(fā)言。比如，學生可以分享自己的課前任務(wù)成果；對于閱讀中的疑問進行提問；積極與教師進行問答互動。通過這樣的方法可以有效掌握學生的任務(wù)進度，從而達到教學調(diào)控的目的。

3.讀后任務(wù)鞏固。完成閱讀教學以后的鞏固階段是任務(wù)型教學法中重要的一項環(huán)節(jié)，是對于學生學習的情況進行考察、分析、強化，從而確保教學效果的不打折扣。這其中，對于學生的學習情況的考察是重中之重，因為不僅教學要有任務(wù)型的理念，在考核中也要如此。對于學生的考試要體現(xiàn)出任務(wù)難易程度的不同，另外題目的設(shè)計更要體現(xiàn)出多樣性、公平性的特點。比如考試題目可以設(shè)置成復(fù)述指定內(nèi)容，以及對于閱讀文章的評論兩項任務(wù)，將學生分組并自由選擇任務(wù)完成，這樣在強化學生英語知識的同時，還培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，任務(wù)型教學法在初中英語閱讀教學的應(yīng)用體現(xiàn)了教學改革的發(fā)展趨勢，是提高教學質(zhì)量的重要方法。因此，英語教師要充分認清任務(wù)型教學法的作用優(yōu)勢，創(chuàng)新教育思維理念，樹立正確的施教觀念，大膽開拓創(chuàng)新，在及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷修改、完善教學策略，強化任務(wù)型教學法與初中英語閱讀教學的整合力度，進一步促進初中英語教學事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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