引領(lǐng)系統(tǒng)化的教育變革

繼2016年、2017年分別公布了新版的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)（the ISTE Standards for Students）和教育工作者標(biāo)準(zhǔn)（the ISTE Standards for Educators）后，美國(guó)國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)（ISTE）于2018年6月28日又公布了新版的ISTE教育領(lǐng)導(dǎo)者教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（the ISTE Standards for Education Leaders）。每一年更新一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，ISTE用自己的標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)著系統(tǒng)化的教育變革。我?guī)е芯可群蠓g推介了以上三個(gè)新版ISTE標(biāo)準(zhǔn)，期待著能夠?qū)?guó)內(nèi)教育信息化理論與實(shí)踐起到借鑒和啟示作用。

人們總是感覺(jué)教育變革很難，即使外面社會(huì)和真實(shí)世界發(fā)生著翻天覆地的變化，但教育卻改變很少。為什么這么難呢？恰恰是由于教育不是簡(jiǎn)單的個(gè)體，而是一個(gè)復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)。單一因素的改變不能夠使得復(fù)雜生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生徹底改變。因此，要想改變教育，我們必須要有系統(tǒng)化思維和措施。ISTE先后更新了學(xué)生、教育者和教育領(lǐng)導(dǎo)者標(biāo)準(zhǔn)，就是要從教育系統(tǒng)涉及的多種主體入手，不斷依靠時(shí)代需求更新主體的能力要求，才有可能改變教育。

增強(qiáng)授權(quán)和培養(yǎng)數(shù)字公民是ISTE更新學(xué)生、教育者和教育領(lǐng)導(dǎo)者標(biāo)準(zhǔn)的突出特點(diǎn)。技術(shù)不是要加強(qiáng)控制，而是賦予學(xué)生和教師更多的自主權(quán)。學(xué)習(xí)者能夠運(yùn)用技術(shù)積極地選擇和實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能將學(xué)習(xí)目標(biāo)外顯化。教育領(lǐng)導(dǎo)者創(chuàng)造一種文化，教師和學(xué)習(xí)者有權(quán)以創(chuàng)新的方式使用技術(shù)來(lái)豐富教育和學(xué)習(xí)。數(shù)字公民則是要學(xué)生能了解涉及生活、學(xué)習(xí)和工作方面的權(quán)利、責(zé)任和機(jī)會(huì)，并以安全合法、合乎道德的方式行事。

技術(shù)不是毫無(wú)價(jià)值的，技術(shù)賦權(quán)改變著人類(lèi)、社會(huì)和每個(gè)個(gè)體，教育正在發(fā)揮著正面或負(fù)面作用，取決于我們?nèi)绾慰创夹g(shù)的作用。正如凱文·凱利所說(shuō)的，“人們?cè)谙硎苤夹g(shù)的便利的同時(shí)，又在努力擺脫著對(duì)于技術(shù)的依賴(lài)?！币淖儚?fù)雜的教育系統(tǒng)，不是單單依靠口號(hào)和宏大理念，而是依靠每個(gè)個(gè)體的踏實(shí)努力和奮力前行。教育信息化不只是口號(hào)，而是我們走向美好教育和未來(lái)生活的路徑。ISTE更新了三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，賦予了我們重新審視教育的視角，也給了我們?cè)俅嗡伎技夹g(shù)改變教育的支架和方向。

（本刊編輯部 劉向永）