關(guān)于小學(xué)語文教育生活化的思考

李月平

【摘 要】語文源于生活，用于生活。增加小學(xué)教育的生活化，既是新課改的要求也是社會(huì)的要求。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，不斷創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，把生活作為語文教育的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對小學(xué)語文教育起著推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】語文 生活化 思考

語文知識與人們的生活有著極為密切的聯(lián)系，是人與人之間交流的基礎(chǔ)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和精神成長進(jìn)程的重要課程。然而，現(xiàn)在的小語文教育脫離了與生活的聯(lián)系，只剩下一篇篇枯燥乏味的課文，失去了語文的趣味性和實(shí)用性。隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)語文教育生活化被提出，在長期的教學(xué)實(shí)踐中深受廣大教師的青睞，對小學(xué)語文教育起著推動(dòng)作用。

一、小學(xué)語文教育現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容和評價(jià)方式局限

目前的小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師認(rèn)為教材內(nèi)容就是教學(xué)內(nèi)容，只要按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)即可，學(xué)生懂得了書本內(nèi)容就算是學(xué)好語文。這種觀點(diǎn)極大地影響了小學(xué)語文教學(xué)工作，讓語文教學(xué)嚴(yán)重脫離生活實(shí)際，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力。長此以往，學(xué)生的觀念也會(huì)被束縛，認(rèn)為學(xué)習(xí)語文就是學(xué)好課文，逐漸對語文失去創(chuàng)造力。另一方面，學(xué)校評價(jià)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的好壞僅是通過考試分?jǐn)?shù)來評定，這種單一的評定方法是不全面、不科學(xué)的，會(huì)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高造成不良影響。

（二）教學(xué)方法單調(diào)

課堂成為小學(xué)語文教學(xué)的主陣地，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)僅局限在課堂上的40分鐘，且課堂中教師多是注重學(xué)生對知識的掌握，忽視了學(xué)生對內(nèi)容的理解和認(rèn)識，無法促使學(xué)生感同身受，通過語文教育獲得深刻感悟。因而，語文教學(xué)不能僅局限于書本和課堂，應(yīng)盡可能拓展到校園、家庭甚至是社會(huì)中去，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)去了解使用語文知識。

二、對小學(xué)語文教育生活化的思考

生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，讓學(xué)生從抽象、虛擬的課本中脫離出來，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好的生活，從而獲得有活力的知識和技能，并能夠?qū)W以致用，靈活運(yùn)用于生活實(shí)際問題。

（一）教師要發(fā)揮自身在教學(xué)中的引導(dǎo)作用

語文教學(xué)生活化是貫徹新課改的需要，是社會(huì)發(fā)展的需要。語文教學(xué)把生活聯(lián)系起來，才能讓學(xué)生更好的理解體會(huì)語文內(nèi)容的含義，提高語文的實(shí)際應(yīng)用能力，未來更好融入社會(huì)發(fā)展的腳步。因此，教師要重視語文的生活實(shí)用價(jià)值，在教學(xué)過程中運(yùn)用生活化的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)習(xí)語文的意義，從中領(lǐng)悟語文的真諦。首先教師要將建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，融入到學(xué)生集體中，了解學(xué)生的實(shí)際情況。結(jié)合學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，開展教學(xué)工作，讓學(xué)生主動(dòng)觀察生活，從生活中加強(qiáng)與知識的聯(lián)系。與此同時(shí)，教師還要教會(huì)學(xué)生其中的道理，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）教學(xué)形式生活化

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，但是如何讓學(xué)生既能學(xué)好又能用好是教師的需探究的問題?；谡Z文的實(shí)用性，教師需要注重教學(xué)形式的生活化。在實(shí)際教學(xué)中，教師要確認(rèn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，教師則作為教學(xué)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者，要幫助學(xué)生有效的完成學(xué)習(xí)過程。

1.巧用情境教學(xué)

為了替小學(xué)生營造寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以布置一個(gè)生活化的教學(xué)環(huán)境，在教室擺放一些花草，設(shè)置讀書角，讓學(xué)生在充滿書香的環(huán)境中學(xué)習(xí)。其次，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，可以結(jié)合教材內(nèi)容及當(dāng)代小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生走進(jìn)生活情境展開學(xué)習(xí)探索。只有學(xué)生真正融入了教學(xué)情境，才會(huì)對情境問題探索產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如說，學(xué)習(xí)古詩《草》，教師可以在教學(xué)前借助多媒體為學(xué)生播放一段小草生長的視頻，讓學(xué)生充分了解小草的生長過程，感受小草遇到的重重阻礙，從而有所感悟，增加學(xué)習(xí)這首古詩的興趣。

2.增加語文知識辯論

語文知識沒有絕對的對錯(cuò)之分，基于此語文教師可以利用語文的特性開展相應(yīng)的知識辯論賽，例如廉頗、藺相如負(fù)荊請罪歷史典故的辯論賽等，讓大家在辯論中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，發(fā)展思維邏輯能力，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀?？傊?，辯論的過程既可以加深學(xué)生對問題的思考，又可以提高學(xué)生的語文知識運(yùn)用能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)水平。

（三）教學(xué)內(nèi)容生活化

1.教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活素材

語文知識來源于生活。教師在語文教學(xué)中可以將一些生活案例融入教學(xué)內(nèi)容，以此增加課堂內(nèi)容的豐富性，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。如海倫凱勒，學(xué)過課文后大家都覺得她很偉大，但是僅靠課文描述并不足以讓學(xué)生體會(huì)海倫凱勒的艱辛。就此，教師可以舉一些社會(huì)中的人物實(shí)例進(jìn)行講解，這些學(xué)生可以查詢到的人，才更能加深學(xué)生的體會(huì)，在以后的人生中學(xué)做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。

2.結(jié)合學(xué)生的想象力

語文課文雖然都是文字表述，但是它給人無數(shù)的想象空間。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師可以充分利用學(xué)生無限的想象力對課文產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。如，《皇帝的新衣》中，皇帝穿著新衣四處展示是什么樣的場景，如果皇帝知道這只是一個(gè)謊言會(huì)是怎樣的心情？是氣惱還是羞憤？這無疑增加了學(xué)生對課文內(nèi)容的思考與理解，為課堂教學(xué)增加了活力。

小學(xué)語文素材源于生活，用于生活。增加小學(xué)教育的生活化，既是新課改的要求也是社會(huì)的要求。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，不斷創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，把生活作為語文教育的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。