微課對提高信息化教學背景下高職英語課堂教學學習效率的探究

【摘要】近年來，微課的出現(xiàn)，對于我國高職英語的發(fā)展起到的推動的作用，這種方式不僅能夠有效提升學生對于英語學習的積極性，還能夠有利于提升學生學習效率。基于此，本文首先描述了微課對高職英語課堂教學的優(yōu)勢，其次通過對探尋多元化微課教材內(nèi)容、采取微課教學創(chuàng)新方式以及促進教師學生制作微課資源等方面，就高職英語課堂教學學習效率的研究進行簡要分析，并通過一些實例，提出自己一點看法。

【關(guān)鍵詞】高職英語；課堂教學；微課；學習效率

【作者簡介】王婧，女，江蘇南京人，莫愁中等專業(yè)學校，講師，本科，研究方向：職業(yè)學校英語。

微課是指通過信息技術(shù)按照學生認知規(guī)律，呈現(xiàn)出碎片化的知識學習內(nèi)容、擴展素材結(jié)構(gòu)的數(shù)字資源。微課的核心內(nèi)容為課堂的教學片斷，此外還包括諸如教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試以及學生反饋、教師評語等方面的輔助性教學資源，微課與其他資源型教學包括課件、設(shè)計、教學反思等教學資源有一定區(qū)別，但是微課是基于這些教學資源基礎(chǔ)上的創(chuàng)新教學方式。

一、信息化教學背景下微課對高職英語課堂教學的優(yōu)勢

信息化教學背景下，一些網(wǎng)絡(luò)課堂如：網(wǎng)絡(luò)一對一教學、課件共享資源等等得到有效發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，一些新穎的教學方式不斷涌現(xiàn)，而微課教學在其中占據(jù)非常重要的地位。微課對于高職英語課堂教學存在非常多的優(yōu)勢：1.教學時間短。微課教學視頻是組成高職英語課堂的核心內(nèi)容，微課制作時間長度是根據(jù)學生上課心理特點設(shè)定的，微課時長一般在4～7分鐘左右，最長也不會超過10分鐘；2.內(nèi)容較少。與傳統(tǒng)課堂填鴨式教學不同，微課教學內(nèi)容針對性非常強，也非常符合教師需求；3.資源內(nèi)存小。微課資源最大也只有10M左右，視頻格式也是通用型，能夠支持教師以及學生在線觀看；4.資源組成多樣化。微課資源組成方面可以選擇網(wǎng)絡(luò)資源，由于網(wǎng)絡(luò)資源極為豐富，從而導致教師在選擇微課資源過程中能夠采取多樣化選擇，隨意設(shè)立情境模式，也能夠通過這種方式對學生進行隱性知識教學，從而快速提升教師教學水平，也為英語教學提供強有力的基礎(chǔ)。

二、微課對于提高高職英語課堂教學學習效率的有效路徑

1.通過網(wǎng)絡(luò)，探尋多元化微課教材內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的過程中，微課教學也在網(wǎng)絡(luò)中占據(jù)重要的地位，由于其制作方式簡單，許多網(wǎng)站也相應舉辦一些微課相關(guān)的活動，通過一些創(chuàng)意性作品也讓廣大教師、學生了解到微課在課堂教學中能夠提供更多有利用價值的教學方案。由于高職英語存在一定國際性，也因此，教師可以通過引入外國制作的微課課件對學生進行英語教學，讓學生在聆聽標準口語的同時，還能夠了解到外國的一些人文習俗方面的相關(guān)知識。

例如：在高職英語課堂《Traveling》授課中，教師首先通過幾個外國風光的圖片，將話題引入外國景觀，然后教師開始講述一些外國的趣事，來吸引學生注意力，通過快速閱讀以及生詞朗讀讓學生對課文存在一定了解，在授課過程中，教師想要讓學生重點記憶課文中一個生詞瀑布waterfall，所以教師決定采用微課方式。教師打開多媒體角落的軟件，對學生說道：今天給大家?guī)硪粋€外國人觀光外國的視頻，請大家注意看這里。學生的好奇心全部被提起來，學生對于外國存在一絲幻想，所以教師通過這種方式調(diào)動學生的興趣。

2.理念轉(zhuǎn)變，采取微課教學創(chuàng)新方式。隨著微課新資源不斷涌現(xiàn)，學生已經(jīng)不滿足于現(xiàn)有的教學方式，這就需要教師對教學方案進行有效改進、創(chuàng)新，才能重新吸引學生的注意力。也因此，線下學習以及翻轉(zhuǎn)課堂等全新的教學模式逐漸成為高職英語課堂的主流教學方式，在教學過程中，教師應該讓學生通過完全掌控教學流程，對學習時間進行合理分配，才能提升學生的教學效果，翻轉(zhuǎn)課堂是指調(diào)整課堂內(nèi)外時間，將學習的決定權(quán)從教師手中交到學生手中的一種教學模式，這種模式主要目的為提升學生學習自主能力，讓學生能夠更加專注學習中。

3.教師與學生聯(lián)合制作微課資源。在高職院校英語課堂中，教師經(jīng)常采取微課與英語課堂相結(jié)合的授課方式，教師制作微課視頻，然后與同學進行分享，學生通過利用教師制作的微課視頻自主學習，然后課堂對教學存在的疑問進行詳細研究，這樣一來極大提升了學生課堂時間的學習效率。此外，教師也可以通過邀請學生參與到微課視頻的制作中來，讓學生一同參與視頻制作過程，在視頻制作之前，由于學生已經(jīng)接受教師微課視頻的教育，所以會對視頻的制作方式充滿好奇心，教師可以挑選其中成績不太理想的學生加入視頻制作當中，在視頻拍攝過程中，教師尋求學生的幫助，不僅能夠?qū)W生提升自信心有一定幫助，而且這樣一來學生便能夠了解到視頻制作的難度，在視頻制作的過程中，學生能夠通過現(xiàn)場觀看教師授課，對學生提升學習效率起到良好的作用。

三、總結(jié)

綜上所述，高職英語教學主要教學目的在于提高學生學習效率，而微課在某種程度上能夠極大滿足這種方面的需求。根據(jù)本文分析可知，在信息多元化教學風格中微課教學方式能夠從中脫穎而出，主要由于其短小精悍、針對性強等原因，因此，教師在傳授課程的過程中，可以利用微課的優(yōu)勢，通過采用國外微課視頻、翻轉(zhuǎn)課堂教學方式以及邀請學生參與微課制作的方式，來達到提升學生學習效率的目的。

參考文獻：

[1]劉玉端.微課與高職英語教學結(jié)合路徑探析[J].校園英語，2016 （06）：62.