心靈的“鑰匙”

王文娜

摘 要：傾聽是一把鑰匙，一把打開幼兒心扉的鑰匙。每個(gè)幼兒都是一個(gè)完整的世界，沒有重復(fù)，各有特色，讓我們了解幼兒的個(gè)性和真實(shí)想法、捕捉到來自幼兒的信息，從而作出正確的判斷、讓幼兒產(chǎn)生信任感，建立和諧的師生關(guān)系，讓我們用這把鑰匙更好地溝通師幼間的情感，讓彼此的心更融洽，更貼近。

關(guān)鍵詞：傾聽 溝通 耐心 共同成長(zhǎng)

用心靈的鑰匙打開神奇的大門，美麗的情景出現(xiàn)了。與朋友在豐收的田野里蹦跳，與親人在金黃的秋天的田里散步。用記憶的鑰匙打開了美麗的童年，想起了萬紫千紅百花齊放的春天。小花對(duì)我微笑，小鳥對(duì)我歡唱，小鳥把歡唱送給快樂的太陽，把蝴蝶放到花兒里跳舞。用追憶的鑰匙打開童年的門，看到花兒口渴，鳥兒渴得唱不出歌。

曾看到這樣一句話“傾聽花開的聲音，我們能讀懂花兒的心思；傾聽溪水的歌聲，我們能讀懂山林的呼吸；傾聽孩子的心聲，我們能走進(jìn)孩子的心靈。”如魏書生所說"走入孩子的內(nèi)心世界中去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題都會(huì)在那里找到答案。"所以只有通過傾聽，才能了解幼兒的個(gè)性和真實(shí)想法、才能捕捉到來自幼兒的信息，從而作出正確的判斷、才能讓幼兒產(chǎn)生信任感，建立和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的溝通。在幼兒園教學(xué)中，那么我們要如何去傾聽孩子呢，作為一名幼兒教師的我，我就從我教學(xué)中遇到的一些問題粗略的淺談一下我的一些看法：

一、耐心傾聽——了解孩子心里想什么

有一天，我所教的幼兒班還在進(jìn)行幼兒想象畫幼兒園活動(dòng)，有一位孩子的媽媽來接他了，只見他拿著自己畫好的作品向媽媽炫耀："媽媽，快看！這是我設(shè)計(jì)的娃娃！"可孩子?jì)寢尣]有表示認(rèn)可或者表?yè)P(yáng)，而是說："你設(shè)計(jì)的什么東西呀？看其他同學(xué)設(shè)計(jì)的多好！"孩子的臉一下子就變得不高興了。

幼兒所完成的一次成果或許在我們看來是多么的微不足道，不值一提，但我們要學(xué)會(huì)換位思考，要站在他那個(gè)年齡，他那個(gè)層次去看待，當(dāng)我們這樣做了，便會(huì)從內(nèi)心深處也和他一樣的感到一種成功后的激動(dòng)與喜悅。所以，我們要學(xué)會(huì)傾聽孩子那份盼望得到表?yè)P(yáng)的急切心情。當(dāng)孩子在我們老師面前展示他的成果時(shí)，我們要豎起大指拇給他肯定，給他贊揚(yáng)，這樣就會(huì)給孩子一種潛在的動(dòng)力。

二、善于觀察——感受孩子心里要什么

孩子一出生便具有一種玩的天性，意大利幼兒教育家蒙臺(tái)梭利說得好，"游戲就是兒童的工作"，所以我的教學(xué)往往是在游戲中進(jìn)行的，這與我們成人不同，對(duì)一個(gè)成年人來說，學(xué)習(xí)得最好的時(shí)候，常常是靜靜地坐著傾聽的時(shí)候，比如聽老師講課或者自己看一本書。孩子卻不能以同樣的方式進(jìn)行心智活動(dòng)或思維。他們只能通過對(duì)事物進(jìn)行實(shí)際操作來學(xué)習(xí)，不管這些活動(dòng)是搭積木、玩洋娃娃還是過家家。所以我們要學(xué)會(huì)傾聽孩子的本性，培養(yǎng)其興趣，吸引其注意力，順其所想，因材施教。我們教師是一個(gè)重要的角色，教師的角色是多樣化的，是孩子的傾聽者、觀察者，更是伙伴與向?qū)АＮ覀兘處煹难劾镄枰菁{孩子的一舉一動(dòng)，要成為一名“”研究者”，讀懂孩子的內(nèi)心世界，了解他們的行為意向，從而提高我們指導(dǎo)的有效性。

三、學(xué)會(huì)欣賞——知道孩子想要什么

在現(xiàn)實(shí)生活中，處在成長(zhǎng)過程中的孩子往往好勝心強(qiáng)，好表現(xiàn)自己。我們對(duì)幼兒的期望必須具有彈性且多變。在教育教學(xué)活動(dòng)中，我們尊重和幼兒有關(guān)的每一件事。例如 我上常識(shí)課《小金魚》時(shí)，當(dāng)我問到：“寶貝們想一想什么會(huì)在水里游”時(shí)，我的話還沒說完一個(gè)小朋友說：“老師，我知道是人在水里游?！焙茱@然他答錯(cuò)了，但我不能直接說他錯(cuò)了，我還是鼓勵(lì)他“再想一想，再說一次”，用足夠的耐心引導(dǎo)孩子多想多說，而不能打斷、制止孩子的話語，并且靜靜的、認(rèn)真的看著他，聽他說，讓他感受到你的眼神在默默的鼓勵(lì)他。

3-6歲是一個(gè)人閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我們努力讓孩子在閱讀之前先愛上讀書的氣氛。所以我們?cè)谵k理創(chuàng)設(shè)了繪本閱讀吧，有計(jì)劃的定期投放一些繪本，并增設(shè)了靠墊、地毯是孩子們自由地在溫馨的環(huán)境中選擇自己喜歡的繪本進(jìn)行閱讀。在這自由、寬松的氛圍中幼兒有了一個(gè)屬于自己的、輕松愉快的語言運(yùn)用和語言創(chuàng)造的空間。

感情交流是師生交往的基礎(chǔ)和動(dòng)力。在聽的時(shí)候，老師的一個(gè)體態(tài)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一個(gè)姿勢(shì)都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生巨大的鼓勵(lì)。當(dāng)他們說的時(shí)候，老師要邊聽邊猜，邊聽邊幫助他們放松情緒，使他們產(chǎn)生想說的愿望，說出心里想說的。我們教師正是以欣賞、發(fā)展的目光看待幼兒，并協(xié)助他們解釋自己的看法。站在旁邊等一會(huì)兒，留出學(xué)習(xí)的空間，仔細(xì)地觀察幼兒在做什么，我們也透徹了解孩子。只有不斷傾聽他們內(nèi)心的聲音，這樣才能更好地、平等地和孩子們做朋友，讓我們成為孩子們的引路人。

作為一名幼兒教師，能否理解孩子所做的每一件事，能否把孩子看做和任何人一樣的個(gè)體，并尊重孩子的想法，接納孩子的個(gè)別差異，就必須真正地傾聽孩子們的心聲，走進(jìn)他們子的內(nèi)心世界。我們要學(xué)會(huì)傾聽、善于傾聽，才能與孩子們共同成長(zhǎng)。因?yàn)閮A聽不僅僅是一種智慧，是一種涵養(yǎng)，更是一份沉甸甸的責(zé)任。

我們好好拿好這把用愛與傾聽鑄成的鑰匙，走進(jìn)童心世界，傾聽花開的聲音，與幼兒共同成長(zhǎng)。