中職語文文學(xué)欣賞教學(xué)的對策

林奕平

摘要：在中職教育中，語文是非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，有利于對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，尤其是語文教育中的文學(xué)欣賞教學(xué)，發(fā)揮著對學(xué)生審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用。但是就當(dāng)前的中職語文文學(xué)欣賞教學(xué)來看，其教學(xué)效果并不理想，基于這樣一種情況，以下文章便就中職學(xué)校語文文學(xué)欣賞教學(xué)中存在的問題進(jìn)行的分析，并就如何提高中職語文文學(xué)欣賞教學(xué)效果提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：中職語文;文學(xué)欣賞，教學(xué)對策

前言

中職語文課程對學(xué)生的教學(xué)和影響是潤物細(xì)無聲的，能夠讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的文學(xué)素養(yǎng)，樹立正確的審美觀念。就中職語文文學(xué)欣賞教學(xué)課堂來看，其主要是讓學(xué)生在閱讀和欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品的過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的語文知識，并促使他們審美能力和鑒賞能力的提高，讓他們在感受文學(xué)作品中的真摯情感和優(yōu)美文字的同時獲得情感啟迪，進(jìn)而豐富他們的精神世界。

一、提高中職學(xué)校學(xué)生文學(xué)欣賞能力的意義

充分培養(yǎng)中職學(xué)生的文學(xué)欣賞能力，有利于他們形成正確的審美能力和鑒賞能力，讓學(xué)生在面對是非與丑惡時有正確的抉擇能力，與此同時，這也可以讓學(xué)生形成高尚優(yōu)美的性格，使他們的情操受到陶冶。另外，通過對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)與深刻理解，有利于學(xué)生文學(xué)欣賞能力的提高，而且還可以讓他們掌握正確的文學(xué)欣賞方法，在有效的欣賞中形成良好的審美判斷審美思想，并促使他們正確審美觀的樹立。

不僅如此，對于中職學(xué)生而言，有效地欣賞文學(xué)作品還可以幫助他們構(gòu)建良好的精神家園，讓他們可以放松學(xué)習(xí)，緩解日常學(xué)習(xí)所帶來的壓力。

二、目前中職語文文學(xué)欣賞教學(xué)中存在的問題

在中職語文教學(xué)中，語文文學(xué)欣賞教學(xué)有著十分重要的作用。對于學(xué)生而言優(yōu)秀的文學(xué)作品將會使他們受益匪淺當(dāng)前情況下，越來越多的中職學(xué)校開始重視起對學(xué)生的語文文學(xué)欣賞教學(xué)，但是就目前的中職語文文學(xué)欣賞教學(xué)情況來看，其中還存在著很多的問題。

（一）中職語文教師沒有重視文學(xué)教育

就大多數(shù)中職語文教師來看，他們沒有充分的了解文學(xué)欣賞教學(xué)方式。在日常的語文教學(xué)過程中，中職語文教師只是單純地采用讓學(xué)生背誦課文、做生字生詞等教學(xué)方式。對于學(xué)生而言，這種教學(xué)方式過于固定死板，很容易導(dǎo)致他們失去語文學(xué)習(xí)的積極性。

（二）課堂缺乏有效的理論指導(dǎo)

語文文學(xué)欣賞教學(xué)不是讓學(xué)生簡單地展開文學(xué)作品的閱讀，在這一過程中，教師也需要進(jìn)行合理的指導(dǎo)與講解，讓學(xué)生能夠很好地解決閱讀過程中出現(xiàn)的難題與疑惑。與此同時，教師還應(yīng)該配合課本內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生在閱讀文學(xué)作品的過程中也能夠有效地學(xué)習(xí)課本上的知識。但是在實際的中職語文文學(xué)欣賞教學(xué)中，很多教師并沒有展開對學(xué)生的有效理論指導(dǎo)，這樣一來，便導(dǎo)致學(xué)生在文學(xué)作品閱讀過程中常常出現(xiàn)疑惑不解的現(xiàn)象。

（三）學(xué)生對文學(xué)作品理解較為片面

就中職學(xué)生來看，由于他們文化知識水平相對較低，所以在閱讀文學(xué)作品的過程中往往會出現(xiàn)片面的理解，無法深入地掌握文學(xué)作品的含義，甚至是在閱讀過程中半途而廢，不愿意閱讀整本文學(xué)作品。在這種情況下，便導(dǎo)致中職語文文學(xué)欣賞教學(xué)效率不高。

（四）中職學(xué)校嚴(yán)重缺失對學(xué)生的審美教育

就大多數(shù)中職院校來看，他們都比較重視對學(xué)生技能的培養(yǎng)，而沒有認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)審美和鑒賞能力的重要性。在這樣一種情況下，學(xué)生文學(xué)審美和鑒賞能力的形成便全靠直覺，缺少老師科學(xué)有效的指導(dǎo)。

就當(dāng)前的中職學(xué)校來看，它們很多都沒有開設(shè)文學(xué)欣賞課，而是讓學(xué)生將更多的時間放在了專業(yè)技能的學(xué)習(xí)上，在這樣一種情況下，學(xué)生便很少有機(jī)會去閱讀文學(xué)作品，進(jìn)而導(dǎo)致他們無法有效地提高自身的文學(xué)審美能力，阻礙了他們綜合素養(yǎng)的提高。

三、中職語文文學(xué)欣賞教學(xué)的對策

（一）在課堂中進(jìn)行隨堂練筆

在語文教學(xué)中，“寫”一項非常重要的學(xué)習(xí)方式，同時也是學(xué)生必須具備的語文基本功。相對于“讀”與“說”，“寫”要求學(xué)生們具備著更高的語言表達(dá)能力。另外，通過“寫”的方式也能夠讓教師充分的了解到學(xué)生語文素材積累以及他們文學(xué)素養(yǎng)水平等情況。但是，在目前的中職語文教學(xué)中，很多教師只關(guān)注到學(xué)生在語文課堂中的“讀”與“說”，并沒有注重到學(xué)生“寫”的能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方法存在著很大的問題，因為就學(xué)生以后的工作來看，“寫”有著十分重要的作用，能夠極大地影響到學(xué)生今后的發(fā)展。

因此，在實際的中職語文文學(xué)欣賞課教學(xué)中，教師還必須要多多讓學(xué)生展開“寫”的訓(xùn)練，讓學(xué)生基于文學(xué)欣賞來多寫多練，以此來促使他們語文綜合素養(yǎng)的提高。例如，在對小說《項鏈》進(jìn)行欣賞時，對于小說最后的留白部分，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生展開續(xù)寫。通過這樣一種方式，便有利于學(xué)生思維能力和語言表達(dá)能力的鍛煉。

（二）積極采用小組合作學(xué)習(xí)法

在當(dāng)前的教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)方法是重要的學(xué)習(xí)方法，有著十分顯著的教學(xué)價值。對此，中職語文教師也可以將小組合作學(xué)習(xí)方法靈活地應(yīng)用到文學(xué)欣賞課教學(xué)過程中去。在使用小組合作學(xué)習(xí)方法之前，教師應(yīng)該充分的了解到每一位學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，然后再對他們進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分。這樣一來，每個小組成員便都可以達(dá)到取長補短的效果，同時也可以在交流合作中共同欣賞文學(xué)作品。

例如，在欣賞《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一小說內(nèi)容時，教師便可以讓學(xué)生們展開小組合作學(xué)習(xí)。通過小組合作交流，學(xué)生們能夠更加清楚地認(rèn)識到文本中的人物形象，并對作品主題有更加深刻地了解，從而充分的把握林沖這一人物形象的含義，體會到文本所需要展現(xiàn)出的官逼民反的深刻主題。

（三）靈活運用朗讀法教學(xué)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，中職語文教材出現(xiàn)了明顯的改變，文本的文學(xué)性和趣味性得到了大大的增強(qiáng)，而且其中收錄了很多的古詩詞、散文等內(nèi)容，具有很高的文學(xué)性音樂性和韻律感。教師在帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞這些文學(xué)作品時，可以靈活地運用朗讀法。在朗讀的過程中，學(xué)生可以對文本中的文學(xué)性和韻律感有充分的體會，而且這也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，讓他們能夠積極主動地參與到文學(xué)欣賞學(xué)習(xí)中去。

例如，在欣賞抒情地現(xiàn)代詩《致橡樹》時，這首詩的主題是關(guān)于愛情，對于中職學(xué)生而言，這正是他們較為好奇的話題，因此在實際的教學(xué)過程中，教師可以充分地利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的配樂，讓學(xué)生在配樂中進(jìn)行朗讀。在朗讀過程中教師可以做出有效的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在有感情的朗讀中充分的領(lǐng)會到作者所表達(dá)的愛情觀。通過這樣一種教學(xué)方式，不僅有利于學(xué)生欣賞興趣的增強(qiáng)，而且還可以大大地提高欣賞教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（四）有效運用表演法

就大多數(shù)中職學(xué)生來看，雖然他們的學(xué)習(xí)欲望不夠強(qiáng)烈，但是他們非常重視自身的個性化發(fā)展，針對學(xué)生們這一普遍的特點，教師可以將表演法有效的應(yīng)用到文學(xué)欣賞課教學(xué)中去，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在欣賞《雷雨》這一話劇文本時，文本中涉及到很多的人物語言，而且對話部分比較多。對此，教師可以在課堂教學(xué)中采用表演法。在具體采用這一教學(xué)方法時，教師可以讓學(xué)生選擇角色，然后進(jìn)行對文本內(nèi)容的扮演。通過對人物語言及心理的揣摩學(xué)生便可以在課堂中重現(xiàn)《雷雨》中涉及到的畫面。對于學(xué)生而言，在這樣一種教學(xué)方式，向他們便可以通過角色扮演的方式，更加直觀深入地理解到文本中的人物，從而獲得對文本的深刻理解。

（五）設(shè)置情境引發(fā)學(xué)生思考

對于學(xué)生而言，不是任何的作品都能夠引發(fā)他們的情感共鳴和情感體會，因此，中職語文教師應(yīng)該善于構(gòu)建不同的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生對文本的情感共鳴。

例如，在欣賞《詩經(jīng)》這一文學(xué)作品時，根據(jù)詩中所提及的情境，教師可以利用多媒體課件展現(xiàn)出來，并且可以搭配相關(guān)的音樂，以此來幫助學(xué)生獲得對詩句意境的有效體會。又如在欣賞岳飛的《滿江紅》時，教師可以有效地結(jié)合作者的身份和時代背景為學(xué)生來創(chuàng)設(shè)情境，以此來加深學(xué)生對作者心境的深刻體會，進(jìn)而領(lǐng)悟到文學(xué)作品中所蘊含的美學(xué)價值。

（六）開展豐富的課外活動

在中職語文文學(xué)欣賞教學(xué)過程中，教師可以開展豐富的課外活動，如文學(xué)作品選修課或者是文學(xué)沙龍等等。與此同時，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣來選擇不同的作品進(jìn)行賞析。這樣一來，不僅有利于學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)文學(xué)作品，而且還可以促使他們文學(xué)審美鑒賞能力的提高。

例如，在日常的語文文學(xué)欣賞教學(xué)中，教師可以不再將教學(xué)局限于課堂之上，而是帶領(lǐng)學(xué)生們開展課外的教學(xué)活動，如教師可以組織學(xué)生們開展“文學(xué)分享交流會”，在交流會上，學(xué)生們可以一同分享自己閱讀過的文學(xué)作品，如此一來，在交流探討的過程中，不僅有利于學(xué)生們對文學(xué)作品的共同了解，而且還可以充分的鍛煉到他們的語言表達(dá)能力。因此在中職語文文學(xué)欣賞教學(xué)中，為了幫助學(xué)生文學(xué)欣賞水平和文學(xué)鑒賞能力的提高，教師可以在課堂或者是課堂之外開展豐富的活動。不過，在開設(shè)活動的過程中，教師也應(yīng)該根據(jù)實際情況，考慮到課堂教學(xué)時間，為學(xué)生精講名篇佳作，讓學(xué)生產(chǎn)生對文學(xué)作品的興趣和共鳴。

（七）積極引導(dǎo)促進(jìn)延伸教學(xué)

審美鑒賞能力是一項綜合能力，在中職語文文學(xué)欣賞教學(xué)中，教師還必須要為學(xué)生提供必要的鑒賞實踐機(jī)會。例如，在欣賞外國文學(xué)作品的過程中，一般情況下，教師都是選擇向?qū)W生講授故事情節(jié)或者是介紹人物形象，以此來幫助學(xué)生感知文學(xué)作品中的人物和情感。但是外國文學(xué)作品主要屬于敘事文學(xué)，而且是基于社會歷史背景來創(chuàng)作的。在這樣一種情況下，如果教師可以根據(jù)相應(yīng)的背景來向?qū)W生延伸中國現(xiàn)當(dāng)代小說，那么就可以進(jìn)行對人物形象的類比，讓學(xué)生獲得更加深刻的理解。

例如在欣賞卡夫卡小說《變形記》時，教師便可以為學(xué)生延伸當(dāng)代中國小說《滄浪之水》，以此來進(jìn)行同步的講解，如此一來，學(xué)生便可以分析兩部文學(xué)作品，從而更加深刻地理解到兩部文學(xué)作品中的人物形象。通過這樣一種方式，也有利于學(xué)生審美能力的提高。

（八）增加語文教材中文學(xué)作品的比例

要想充分的提高中職語文文學(xué)欣賞教學(xué)的質(zhì)量，教育部門還需要做出對語文教材的整改，將更多的文學(xué)作品收錄到語文課本中去。這樣一來學(xué)生便可以閱讀到更多的文學(xué)作品，進(jìn)而使學(xué)生可以利用課外時間多多展開自主閱讀，進(jìn)而提高他們對閱讀文學(xué)作品的興趣。

首先，應(yīng)該將更多的古詩或者是古文內(nèi)容增加到教材中去，這樣一來，通過對古詩文的閱讀，學(xué)生們便可以學(xué)習(xí)到更多的中華民族傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)對中華民族傳統(tǒng)文化的弘揚。

其次，教材中還應(yīng)該收錄一些優(yōu)秀的西方文學(xué)作品，如此一來，通過閱讀，學(xué)生便可以了解到中西方文化的差異，使他們能夠在閱讀中拓展眼界。

總結(jié)

總而言之，隨著現(xiàn)代社會對教育提出越來越高的要求，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，難以促使學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，就中職學(xué)校來看，其中的學(xué)生大多文化水平不高，急需要提高他們的文化知識水平，對此，中職學(xué)校就應(yīng)該重視對學(xué)生的文學(xué)欣賞教學(xué)，致力于構(gòu)建出高效的語文文學(xué)欣賞教學(xué)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)好專業(yè)技能的同時就是自身綜合素質(zhì)的提高，成為社會中的優(yōu)質(zhì)人才。而要想有效地提高中職語文文學(xué)欣賞教學(xué)，還必須要積極采用多種有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以在有效的文學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)文學(xué)思想認(rèn)識促使自身審美能力和文學(xué)鑒賞能力的提高。

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