任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李濱

[摘 要] 目的：研究任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：選擇2016年入學(xué)的錦州市衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生154名，在抽簽法下分為觀察組與對(duì)照組，每組77名學(xué)生。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，觀察組采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，比較兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及滿意程度。結(jié)果：觀察組學(xué)生的理論知識(shí)成績(jī)（90.21±2.87）分高于對(duì)照組學(xué)生的（88.69±2.45）分；觀察組學(xué)生的實(shí)踐能力成績(jī)得分（75.69±1.89）分高于對(duì)照組學(xué)生的（75.21±2.69）分，兩組對(duì)比呈現(xiàn)（P<0.05）的差異性，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。觀察組學(xué)生對(duì)課堂的總滿意度97.40%高于對(duì)照組學(xué)生的課堂總滿意度80.52%，兩組對(duì)比呈現(xiàn)（P<0.05）的差異性，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用顯著，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和滿意程度，可以推廣使用。

[關(guān) 鍵 詞] 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)；效果

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）24-0145-01

為了研究任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，選擇2016年入學(xué)的我校護(hù)理學(xué)專業(yè)的154學(xué)生名進(jìn)行分析研究。

一、資料和方法

（一）一般資料

選擇2016年入學(xué)的我校護(hù)理學(xué)專業(yè)的154名學(xué)生，在抽簽法下分為觀察組與對(duì)照組，每組77名學(xué)生。對(duì)照組學(xué)生中，男性學(xué)生5例，女性學(xué)生72例；學(xué)生的年齡最小16歲，年齡最大18歲，學(xué)生的平均年齡為（15.21±2.02）歲。觀察組學(xué)生中，男性學(xué)生6例，女性學(xué)生71例；學(xué)生的年齡最小16歲，年齡最大18歲，學(xué)生的平均年齡為（14.59±1.89）歲。兩組學(xué)生的資料對(duì)比，呈現(xiàn)為（P>0.05）的差異性，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，資料具有可比性。

（二）一般方法

在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法。觀察組采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，用理論結(jié)合實(shí)際的方法進(jìn)行講解，以護(hù)理任務(wù)為導(dǎo)向?qū)?7名學(xué)生分成幾個(gè)小組并布置任務(wù)，要求學(xué)生收集資料，研究資料，然后進(jìn)行集體討論，最后由指導(dǎo)老師進(jìn)行統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)。在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)中遇到不懂的護(hù)理問(wèn)題和醫(yī)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自行查找資料的能力，老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)說(shuō)明。

（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

比較兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及滿意程度。學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)成績(jī)和實(shí)踐能力成績(jī)，通過(guò)答題測(cè)試的形式和統(tǒng)一的操作考核進(jìn)行，滿分各為100分，分?jǐn)?shù)越高表示學(xué)生掌握情況越好，操作技能越高。學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)效果的滿意程度主要分為不滿意、基本滿意和非常滿意。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

使用SPSS20.0軟件對(duì)本文154名護(hù)理學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，兩組學(xué)生的實(shí)踐能力成績(jī)和基礎(chǔ)知識(shí)成績(jī)以（χ±s）形式，使用t檢驗(yàn)，學(xué)生的滿意程度以n（%）形式，使用卡方檢驗(yàn)，兩組組間差異顯著，存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，以P<0.05展開。

二、結(jié)果

（一）比較兩組的學(xué)習(xí)效果

采用不同的教學(xué)方式，在理論知識(shí)成績(jī)上，觀察組（90.21±2.87）分高于對(duì)照組（75.69±1.89）分，兩組比較（T=37.0770，P=0.0000），存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；在實(shí)踐能力管理成績(jī)上，觀察組（88.69±2.45）分高于對(duì)照組（75.21±2.69）分，兩組比較，（T=32.5098，P=0.0000），存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，觀察組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于對(duì)照組學(xué)生。

（二）比較兩組學(xué)生的滿意程度

經(jīng)過(guò)不同的教學(xué)方式，觀察組34例非常滿意、41例基本滿意、2例不滿意；對(duì)照組23例非常滿意、39例基本滿意、15例不滿意。觀察組學(xué)生對(duì)課堂的總滿意度97.40%優(yōu)于對(duì)照組學(xué)生80.52%，兩組對(duì)比差異顯著（χ2=11.1748，P=0.0008），存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

三、討論

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是教師提出具體問(wèn)題，并且介紹解決問(wèn)題的方式，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，可以提升自己解決問(wèn)題的能力并且可以增強(qiáng)師生間的互動(dòng)效果，提升課堂的教學(xué)效率?；A(chǔ)護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)的重要內(nèi)容，在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。根據(jù)本文的調(diào)查顯示，觀察組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿意程度均優(yōu)于對(duì)照組學(xué)生，說(shuō)明任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中是一種高效的教學(xué)方法，可以在教學(xué)中推廣使用。綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的教學(xué)效果顯著，不僅提高了學(xué)生的基礎(chǔ)能力和實(shí)踐能力，還提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以通過(guò)該教學(xué)法為臨床護(hù)理提供更多的實(shí)用性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐嬌.在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，36（2）：73-75.

[2]姜瑩潔，王慶華，王偉.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)操作中的應(yīng)用[J].齊魯護(hù)理雜志，2016，22（13）：113-115.

[3]覃穎莉.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].全科護(hù)理，2016，14（5）：516-517.

[4]路愛(ài)玲.探討在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的方法[J].中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2015，7（31）：2-3.