淺析中?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

張世杰

[摘 要] 創(chuàng)新是教育的靈魂，唯有在教育教學(xué)中不斷創(chuàng)新，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向社會輸送更多創(chuàng)新型、實用型人才。這一觀點已被教師廣泛認(rèn)同，對于中專教師來說亦是如此。作為一名中?；瘜W(xué)教師，在新的時代背景下，應(yīng)將化學(xué)教學(xué)與社會、生活緊密聯(lián)系起來，在傳授學(xué)生必備的化學(xué)知識和技能的同時，也將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的必備品格和關(guān)鍵能力重視起來，通過實施創(chuàng)新教育、開放性教學(xué)，切實提高中?；瘜W(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。對中?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法進(jìn)行了重點探究，希望為中?；瘜W(xué)教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

[關(guān) 鍵 詞] 中專；化學(xué)課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0117-01

一、營造寬松氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多中?；瘜W(xué)教師在教學(xué)中往往采用“一言堂”的教學(xué)模式，教師忙于樹權(quán)威，忽視了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，學(xué)生的發(fā)言往往具有被動性，長此以往，導(dǎo)致教師和學(xué)生的互動處于一個僵化的局面?；诖?，就需要中專化學(xué)教師轉(zhuǎn)變觀念，從營造一個寬松的教學(xué)氛圍入手，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在這種教學(xué)氛圍中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，甚至當(dāng)學(xué)生對教師的講課內(nèi)容、所說觀點有異議時，允許學(xué)生打斷教師的講話，也允許學(xué)生之間展開討論，以此來培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，潛移默化地提升他們的創(chuàng)新能力。與此同時，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生自由活動的時間和空間，以此來開拓學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

例如，我在演示酒精與水混合實驗時，得出了混合后的總體積少于兩者單獨(dú)的體積之和，這個實驗說明了分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種，物質(zhì)的微粒之間有空隙。在說到這一結(jié)論時，有的學(xué)生提出了新的問題，如問題一：先放水得到的氣泡與先放酒精得到的氣泡有什么區(qū)別？造成這種區(qū)別的原因是什么？問題二：酒精和水混合體積變小，是斥力原因還是引力原因？問題三：是不是所有兩種液體混合后總體積都是縮小呢？有沒有增大的現(xiàn)象呢？這些問題具有一定的探究性，有些并不在教材內(nèi)，有些并不科學(xué)，但是這些問題卻孕育著學(xué)生寶貴的創(chuàng)新精神，教師應(yīng)對這種精神進(jìn)行高度贊揚(yáng)，以號召其他學(xué)生學(xué)習(xí)這種敢于探索、勇于質(zhì)疑的精神，從而使中專學(xué)生在化學(xué)課堂中不唯師、不唯書，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、兩措并舉，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生的想象力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”。誠如此言，想象能力對于一個人學(xué)習(xí)、工作都具有積極意義，是一個人形成創(chuàng)新能力的重要源泉。因此，中?；瘜W(xué)教師在教學(xué)中，不妨以此為切入點，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在具體實施過程中，教師可在教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，來開拓他們的思維空間。如在講到甲烷氣體燃燒火焰的顏色時，教師不妨讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，想一想哪些氣體燃燒火焰顏色與其相同。這種聯(lián)想思維，既有利于學(xué)生將新舊知識聯(lián)系起來，也發(fā)散了他們的思維，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維重在創(chuàng)新，這種創(chuàng)新既可以是在原有知識基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，也可以是“無中生有”，具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性等特征。中?；瘜W(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)從其特征出發(fā)，采取科學(xué)的策略來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，具體可從以下幾點著手：（1）教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面思考問題，從而提高他們思維方向的靈活性；（2）教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時，應(yīng)對化學(xué)知識點進(jìn)行全面分析，采用對各個知識點的獨(dú)立分析、綜合分析等手段，提高學(xué)生思維過程的靈活度；（3）教師應(yīng)提高學(xué)生舉一反三、一題多解、多解求異的能力，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散式思維。

三、通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

中專學(xué)生同所有這個年齡段的學(xué)生一樣，具有較強(qiáng)的動手操作欲望，教師在化學(xué)課堂教學(xué)中，不妨根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點，多為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機(jī)會，滿足學(xué)生動手操作的需求，通過這種方式，來激發(fā)學(xué)生主動探索自然、保護(hù)自然、接觸社會的積極性。在此基礎(chǔ)上，教師還可讓學(xué)生根據(jù)探索結(jié)果，撰寫相關(guān)方面的論文，以切實提高他們運(yùn)用化學(xué)知識解決實際問題的能力。如教師可引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，調(diào)查本地區(qū)空氣污染情況，包括污染源的調(diào)查、污染原因的分析、解決污染的措施等，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了調(diào)動學(xué)生的參與積極性，教師可采用小組合作教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過與他人建立合作互助關(guān)系，來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，與此同時，幫助學(xué)生構(gòu)建新型的合作觀。

總之，在化學(xué)教學(xué)過程中，無論中專教師采取什么樣的策略來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，都應(yīng)該樹立以生為本的教育理念，通過尊重學(xué)生的主體地位，為他們營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性去探究和創(chuàng)新，從而將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力更好地在教學(xué)中進(jìn)行落實。

參考文獻(xiàn)：

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