淺析中職數(shù)學教學的策略

韓艷琴

[摘 要] 由于中職院校的特殊性，如何能夠有效開展中職數(shù)學教學工作成為很多教師不斷思考的問題。從教學實踐出發(fā)提出了“提高重視程度”“引進先進教學理念”“利用先進的教學工具”和“引入建模思想”四點策略。

[關 鍵 詞] 中職數(shù)學；教學策略；建模思想

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0111-01

中職院校是為社會培養(yǎng)實用型和技術型人才的基地，隨著課改深入，中職院校的教育質量也越來越受到關注。由于中職生文化課學習基礎較差，缺乏學習興趣，尤其是在數(shù)學學習方面，他們中大多數(shù)很難端正學習態(tài)度，接受數(shù)學這一嚴謹?shù)膶W科。這也就導致講臺上教師唾液橫飛慷慨激昂，講臺下學生鴉雀無聲昏昏欲睡的現(xiàn)象，極大地挫傷了中職數(shù)學教師的積極性，顯然與中職生素質全面發(fā)展的要求是不符的，同時對偏理工科專業(yè)的學生學習專業(yè)技能也是不利的。如何提高數(shù)學課堂教學效率成為廣大教師不斷思考的問題，筆者從教學實踐出發(fā)，嘗試對提高中職數(shù)學課堂教學效率的策略進行研究。

一、提高重視程度

當前無論是教師還是學生對中職數(shù)學教學都未達到應有的重視程度；態(tài)度決定一切，只有端正學習態(tài)度才能更好地開展數(shù)學教學工作。首先從教師開始要正確認識數(shù)學對中職學生學習其他學科的幫助，正確認識數(shù)學在所有學科中的地位，積極努力地引導學生重視數(shù)學、學習數(shù)學；教師應當充分發(fā)揮在教學活動中的主導地位，通過調整教學方式和教案設計，讓學生真正愛上數(shù)學。學生也應當積極主動地去了解數(shù)學對其他專業(yè)學科的幫助，尤其是應用數(shù)學對理工類專業(yè)的重要性，變被動學習為主動學習。

二、引進先進教學理念

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學方式大多以教師灌溉式的講解為主，沒能真正了解學生的學習需求；鑒于中職生源復雜，學習基礎參差不齊，學習興趣也有高有低，教師在教學過程中可以參考分層教學的理念，充分尊重學生的個性，正確認識學生的差異性，通過分組和分層次教學的方式將學生分為不同的學習階段，以激發(fā)學生的學習積極性；在實施過程中教師要切忌一刀切，不能單純地以學習成績?yōu)闃藴?，避免學生產(chǎn)生自卑心理，不利于分層教學的實施。例如，筆者以學習成績?yōu)榛A，通過觀察和分析每位學生的特性把本班學生分為了A、B、C三個小組，為了避免學生按照慣性思維產(chǎn)生A組為優(yōu)秀、C組為落后組的想法，筆者將順序打亂，A組為入門組、B組為深入小組，C組為中等小組；三個小組不比較學習成績的絕對值，只分析他們各自目標的達成率，這樣充分照顧到后進生的學習情緒，也能有效地實現(xiàn)小組之間的競爭，依次激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。

筆者在分層教學的過程中還采用了翻轉課堂教學和提問式教學相結合的方式，通過制作微課—課前學習—帶著問題學習—匯總問題—分析問題的程序為學生解惑，學生利用課下時間先學習新的知識，并標記出學習中的疑惑之處，把課上的時間用來提問和小組交流，開放式的課堂氛圍不會給學生造成過大的學習壓力，學生做到了課前主動學習、課時主動提問，同時也真正實現(xiàn)按照學生的學習需求授課，帶著問題學習使數(shù)學課堂更加高效。

三、利用先進的教學工具

當今社會是信息化的時代，只利用傳統(tǒng)的教材已經(jīng)無法滿足教學工作的需求，中職生大多會攜帶手機或電腦，他們在空閑時間甚至課堂上都會時不時拿出手機上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁、視頻或者打手游，在很長的一段時間內筆者不止一次的發(fā)現(xiàn)學生看手機的時間要多于看書的時間；既然時代在如此發(fā)展，我們何不順應潮流將信息平臺引進課堂，采用多終端教學的方式實現(xiàn)隨時隨地教學呢？筆者在五年前就已經(jīng)通過網(wǎng)上優(yōu)秀教師的公開課視頻學習如何有效開展教學工作了，并不斷思考如何將這種線上的教學方式引進中職數(shù)學教學中。前文提到筆者引進了翻轉課堂教學理念制作了微課，這樣，學生在宿舍、家中或者其他地方一旦發(fā)現(xiàn)有不清楚的問題隨時都可以開始學習，充分提高了教學有效性。

四、引入建模思想

什么是建模思想呢？上網(wǎng)搜索會得到很多的答復，筆者就不再贅述，簡言之建模思想就是把實際問題抽象為具體的數(shù)學模型。數(shù)學是邏輯性很強的學科，在很多學生眼中是一門枯燥的學科，但是引入建模思想后，在處理問題前，先進行模型的搭建，讓學生有一種直觀的感覺，它能夠把復雜的問題轉化為簡單的數(shù)學問題，計算出的結果能夠經(jīng)受住實際的檢驗。浙江中職數(shù)學課改已經(jīng)將數(shù)學建模作為必修課程，可見在數(shù)學教學過程中引入建模思想是中職數(shù)學的改革趨勢；數(shù)學建模作為應用數(shù)學的重要思想，在數(shù)學教學中應當?shù)玫匠浞值淖鹬?，尤其是對中職院校而言，基于職業(yè)院校的特殊性，引入建模思想可以讓數(shù)學教學與專業(yè)教學緊密結合。

數(shù)學教學雖然一直都是中職教學的難點，但是教師應該有信心完成這一艱巨的任務，筆者上述的四點策略是從教學實踐中得來，它們不是孤立的，而是有內在的聯(lián)系需要綜合起來運用，通過教師和學生正視數(shù)學的重要性開始數(shù)學的學習，引進優(yōu)秀的教學理念和教學工具激發(fā)學生的學習積極性、提升課堂效率，同時引入建模思想又是基于前面三種措施的一種升級，要依托于先進的教學工具和優(yōu)秀的教學理念來實現(xiàn)，環(huán)環(huán)相扣，以上為筆者對中職數(shù)學教學策略的一點研究，尚不成熟，歡迎指教。

參考文獻：

韓煥開.讓學生在教學中感受數(shù)學的魅力[J].時代教育，2010（8）.