基于PRO/E課程信息化教學(xué)的探索與實踐

湯海霞

[摘 要] “互聯(lián)網(wǎng)+”信息化時代的來臨，給教育領(lǐng)域帶來了巨大變化，藍(lán)墨云班課、微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)理念成為提高教學(xué)質(zhì)量的選擇。以安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械與汽車工程學(xué)院PRO/E課程為例，對信息化教學(xué)進(jìn)行實踐與探索，介紹信息化教學(xué)的實施方法，通過綜合運用多種信息化技術(shù)手段來提升教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；信息化教學(xué)；微課；藍(lán)墨云

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0058-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化時代的來臨，使學(xué)習(xí)已經(jīng)不再局限在課堂上，使得學(xué)習(xí)方式更加多樣化，更加主動化，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化。特別是對于一些軟件課程，在這個信息爆炸的時代，可以通過多種渠道來學(xué)習(xí)。因此，利用信息技術(shù)輔助和改進(jìn)教學(xué)便成為一種必然結(jié)果。教師首先應(yīng)幫助學(xué)生入門，然后提供多種渠道提供教學(xué)資料，學(xué)生擁有了這些渠道與方式就能找到自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過這種方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，從而提高教學(xué)效果。

一、信息化教學(xué)的基本特征

信息化教學(xué)的基本特征是以“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化技術(shù)為支撐，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，使教學(xué)更適合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)需要。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化技術(shù)教學(xué)改革，使得教學(xué)內(nèi)容更加富有時代性。信息化教學(xué)不僅僅是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上對教學(xué)媒體和手段的改變，而且是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的整體教學(xué)體系的一系列改革和變化。

信息化教學(xué)是以學(xué)生為中心，充分利用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。支持和引導(dǎo)學(xué)生利用信息資源，創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)的環(huán)境，從而提升教學(xué)效果。教師必須合理科學(xué)地安排信息化教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)信息化教學(xué)的優(yōu)化。

二、信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化時代的來臨，給教育領(lǐng)域帶來了巨大變化，藍(lán)墨云班課、微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)理念成為提高教學(xué)質(zhì)量的選擇。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，原本以老師教為主，學(xué)生被動接受的課堂教學(xué)模式，變成現(xiàn)在學(xué)生可以主動去學(xué)，通過老師提供的信息化資源解決問題。

PRO/E課程是高職機(jī)械相關(guān)專業(yè)的一門實踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生來說是必修的一門三維軟件課程。由于PRO/E課程以操作為主，對學(xué)生的動手能力有要求，而有的學(xué)生上課知道，下課就忘。為此，在這個“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化時代，教師要充分利用信息化技術(shù)的優(yōu)勢，對教學(xué)進(jìn)行改革以提升教學(xué)效果。

三、PRO/E課程信息化教學(xué)實踐研究

本文以PRO/E課程中“變截面掃描”命令為例，講述如何通過多種信息化教學(xué)模式來提升教學(xué)效果。

課前發(fā)布關(guān)于“變截面掃描”命令的相關(guān)微課、視頻及網(wǎng)絡(luò)課程平臺提供的課件，讓學(xué)生了解變截面掃描的概念、操作方法、注意要點和容易出現(xiàn)錯誤的地方。在上課過程中解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到的問題。對于“變截面掃描”命令，在輸入關(guān)系式時容易出現(xiàn)問題，主要是學(xué)生剛開始接觸關(guān)系式，對函數(shù)不了解。課后發(fā)起討論交流，發(fā)布網(wǎng)上拓展資源，完成課后作業(yè)。

信息化教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，在課堂知識沒有完全掌握的情況下可以有資料查詢，而且通過微課、精品課程網(wǎng)站等相關(guān)教學(xué)視頻和軟件就可以解決問題。在網(wǎng)上可以發(fā)起討論交流，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)時間和空間的束縛，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（一）微課視頻

微課視頻主要是教師通過視頻錄像專家或其他方式進(jìn)行錄制，把錄制好的視頻上傳至精品課程網(wǎng)站，使學(xué)生課前、課后、上機(jī)操作時都可以在線或下載學(xué)習(xí)。PRO/E實訓(xùn)環(huán)節(jié)一般由學(xué)生獨立完成，學(xué)生可以提前學(xué)習(xí)微視頻，也可在操作無法進(jìn)行時通過微課深入思考。PRO/E實訓(xùn)操作成功后可以制作成視頻，也可以文件的形式，方便老師評價、指導(dǎo)，對于優(yōu)秀的學(xué)生作品，也可作為教學(xué)資源保存。為了提高和激發(fā)學(xué)生對PRO/E實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生利用視頻錄像專家對自己容易忘的操作，自己錄制視頻。教師和學(xué)生共同錄制微課視頻，使得微課在教學(xué)過程中起到很好的促進(jìn)作用。

高職學(xué)校的生源有普招、自主、“3+2”，很多學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，動手能力不強(qiáng)，主動學(xué)習(xí)意向不夠好，老師在課堂上講的，學(xué)生記不住或者不容易理解，知識掌握不了，久而久之，欠缺的知識越來越多，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣也就越來越小，在PRO/E上機(jī)過程中如果沒有及時解決問題，會讓學(xué)生失去信心?！拔⒄n”作為一個載體，僅5～15分鐘，給實訓(xùn)教學(xué)帶來了新的思考，可以利用微課的短、簡、精、傳播快、易控性等特點，學(xué)生在課堂上聽不懂的問題，在課外利用微課反復(fù)地揣摩。在上機(jī)時可以針對某個操作、某個小問題通過微課及時解決，這樣在很大程度上提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，并能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感。

（二）藍(lán)墨云班課

課前可以通過藍(lán)墨云班課將教師團(tuán)隊制作的關(guān)于“可變截面掃描”的微課視頻、課件、造型題目等教學(xué)資源提供給學(xué)生，滿足學(xué)生對課前預(yù)習(xí)資料的需求。軟件課有個特點，當(dāng)學(xué)生入門、了解作圖思路后，就可以通過這些教學(xué)資料提前學(xué)習(xí)，在發(fā)放題庫和教學(xué)視頻時要注意由淺入深。通過這種“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生更有效地參與到課堂活動中。當(dāng)學(xué)生建模思路建立后，為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的嘗試。

利用藍(lán)墨云班課信息化教學(xué)實踐過程如下：

藍(lán)墨云的出現(xiàn)為我們教學(xué)提供了一個良好的學(xué)習(xí)平臺，通過藍(lán)墨云發(fā)布教學(xué)資源，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)，大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于課程本身的原因，一般上理論課時不建議使用藍(lán)墨云，只限于課前、課后或上機(jī)課，上機(jī)課遇到不會的可以通過教學(xué)資料來解決問題。藍(lán)墨云可以進(jìn)行分組，在學(xué)習(xí)PRO/E裝配體時，由于零件個數(shù)比較多，這時可以通過藍(lán)墨云進(jìn)行分組，每個小組最終完成建模設(shè)計和裝配，以小組形式提交作業(yè)。

（三）精品課程網(wǎng)站的應(yīng)用

我們學(xué)院制定了PRO/E教學(xué)大綱，明確教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過課程團(tuán)隊人員的共同努力，建設(shè)了PRO/E精品課程網(wǎng)站。本網(wǎng)站中有大量的造型題庫、造型視頻、課件、課后作業(yè)、參考資料等相關(guān)教學(xué)資料。同時具有作業(yè)系統(tǒng)、師生交流系統(tǒng)，該網(wǎng)站方便了師生教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

PRO/E精品課程建設(shè)擁有良好的教師團(tuán)隊，經(jīng)過近三年的精品課程建設(shè)，教學(xué)資源已經(jīng)比較完善，為信息化教學(xué)提供了良好的平臺。通過該資源學(xué)生可以找到試題庫進(jìn)行練習(xí)，也可以通過教學(xué)視頻自學(xué)，在精品課程的網(wǎng)站里有多位教師多年積累的優(yōu)質(zhì)資源。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化教學(xué)是多種教學(xué)模式與信息技術(shù)融合的產(chǎn)物，它能營建一個便捷的、自由的、豐富的和延續(xù)性良好的使用環(huán)境。我校PRO/E課程通過“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化教學(xué)模式的探索，學(xué)生可以做到課前課后自主學(xué)習(xí)，自主思考問題，在課堂的表現(xiàn)也比較好。信息化教學(xué)提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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