育人育心

摘 要：隨著社會(huì)的迅速發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷推行，社會(huì)對(duì)學(xué)校教育也越來(lái)越重視。在小學(xué)中，班級(jí)作為學(xué)校最基本的組成單位，班級(jí)發(fā)展的好壞一方面決定著學(xué)?？傮w的教學(xué)質(zhì)量；另一方面決定著學(xué)生的發(fā)展。在這個(gè)迅速發(fā)展的信息化時(shí)代，學(xué)校的各方面管理也發(fā)生著巨大的變化。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、自制力差，比較調(diào)皮，教師對(duì)學(xué)生的管理較為困難。因此，教師需要認(rèn)真思考班級(jí)管理工作的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在的問(wèn)題，從而不斷優(yōu)化完善班級(jí)管理工作，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生在班級(jí)中健康快樂地成長(zhǎng)。本文從小學(xué)班級(jí)管理工作的要求方面和管理思路進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：育人育心班級(jí)管理素質(zhì)教育

小學(xué)生第一次接觸的集體就是班級(jí)，可以還不夸張的說(shuō)，班級(jí)就相當(dāng)于小學(xué)生的第二個(gè)家，只有班級(jí)和諧，學(xué)習(xí)氛圍好才能讓學(xué)生健康發(fā)展。班級(jí)作為學(xué)校最基礎(chǔ)的組成單位，班主任相當(dāng)于班級(jí)的主人，負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)的正常運(yùn)行進(jìn)行管理，那么如何才能建設(shè)一個(gè)積極向上的班集體，這是教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。自從新課程改革以來(lái)，學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求越來(lái)越高，教師要把握好班級(jí)建設(shè)這條主線，改進(jìn)班級(jí)管理方法，從根本上提高學(xué)校的教學(xué)水平，為學(xué)生的健康快樂成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

一、小學(xué)班級(jí)管理工作的要求

（一）班級(jí)管理工作公正

小學(xué)生在班級(jí)里有表現(xiàn)好、也有表現(xiàn)壞的時(shí)候，教師在管理班級(jí)時(shí)應(yīng)該做到一視同仁，不特別對(duì)待成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生也不予排斥。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，都有他們各自的閃光點(diǎn)，教師要多與學(xué)生溝通交流，盡可能了解班級(jí)里學(xué)生的心理和特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，教師不能對(duì)任何學(xué)生有歧視心理，而應(yīng)該盡心盡力地建立一個(gè)公正公平的班級(jí)環(huán)境。

（二）班級(jí)小集體化管理

傳統(tǒng)的班級(jí)管理觀念就是將班級(jí)整體化一，對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的小集體存在偏見，認(rèn)為這些小集體會(huì)影響班級(jí)的健康發(fā)展，從而對(duì)其進(jìn)行打壓。實(shí)踐證明，在以前的班級(jí)管理中，班級(jí)里形成的小集體能夠達(dá)到促進(jìn)整個(gè)班級(jí)團(tuán)結(jié)的效果，如果教師能夠正確地引導(dǎo)班級(jí)內(nèi)小集體的發(fā)展，不僅能夠增加班集體的凝聚力，還可以隨時(shí)將班級(jí)整體化一。學(xué)生們能夠在小集體中充分發(fā)揮個(gè)性，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，小集體之間也能夠互相幫助，從而讓學(xué)生在這種團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級(jí)氛圍中健康快樂成長(zhǎng)。

（三）班級(jí)管理民主

新時(shí)代的小學(xué)生由于接觸的、見識(shí)的事物與從前有很大差別，自我意識(shí)比以前的學(xué)生更強(qiáng)，更善于獨(dú)立思考。因此，教師在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)不能完全忽略學(xué)生的意見和建議，如果教師在管理過(guò)程中不顧學(xué)生感受，說(shuō)一是一，說(shuō)二是二，那么可能會(huì)造成班集體的分裂，嚴(yán)重影響學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。信息化時(shí)代的學(xué)生具有三個(gè)特點(diǎn)：自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我服務(wù)。針對(duì)這三個(gè)特點(diǎn)，教師可以更多地將班級(jí)管理權(quán)交給學(xué)生，而教師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，起一個(gè)整體把握的作用，如此就使得學(xué)生成為了班級(jí)的主體，增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感，也培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力，讓學(xué)生能夠在健康快樂的集體氛圍中充分挖掘自身潛能，發(fā)揮自己的能力。

二、優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理的思路

（一）以學(xué)生為主體的班級(jí)管理

班級(jí)管理要做到以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體進(jìn)行管理，不斷改善和優(yōu)化以前的班級(jí)管理方法，將人文關(guān)懷注入到班級(jí)中去，讓學(xué)生感受到班級(jí)中帶來(lái)的溫暖。班主任要跟上時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，最好能夠做到班級(jí)管理一切為學(xué)生，將學(xué)生作為主體，讓學(xué)生更多地參與班級(jí)的管理工作，讓班級(jí)的一切從學(xué)生中來(lái)，再到學(xué)生中去，讓學(xué)生在這樣一種融洽的班級(jí)環(huán)境中學(xué)會(huì)互相照顧、互相學(xué)習(xí)，全面健康快樂地發(fā)展。

（二）正確引導(dǎo)小集體

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，班級(jí)中的小集體是不允許出現(xiàn)的，因?yàn)榻處煻颊J(rèn)為它會(huì)嚴(yán)重影響班級(jí)的管理工作，會(huì)影響其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，因此都會(huì)選擇對(duì)小集體進(jìn)行打壓。其實(shí)不然，任何事物的出現(xiàn)都具有兩面性，小集體也不例外，小集體具有巨大的凝聚力，如果教師能夠?qū)Π嗉?jí)中出現(xiàn)的小集體進(jìn)行正確的引導(dǎo)，利用小集體的“帶頭”作用，可以將整個(gè)班級(jí)很好地凝聚在一起，從而將小集體在不知不覺中轉(zhuǎn)化為大集體，打造出一個(gè)充滿活力和激情的班級(jí)。

（三）公正對(duì)待和評(píng)價(jià)學(xué)生

任何人都希望得到公正的對(duì)待和評(píng)價(jià)，不論是誰(shuí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己被不公平對(duì)待時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生一種反抗心理，尤其是逆反心理比較強(qiáng)的小學(xué)生。如果教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，公正不分，完全不顧及學(xué)生的感受，學(xué)生給教師的回應(yīng)就會(huì)是反抗或者完全不會(huì)照著規(guī)矩做，導(dǎo)致班級(jí)管理困難，這很可能導(dǎo)致班級(jí)的分裂。小學(xué)生正處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，如果能夠得到教師的肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)于增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)積極性是非常有幫助的。正因?yàn)槿绱?，教師在?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要本著公正和客觀的原則，還要盡可能地減少對(duì)學(xué)生的定性評(píng)價(jià)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或者長(zhǎng)處，要進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)；而對(duì)一些學(xué)生的缺點(diǎn)，教師需要做到客觀地向?qū)W生提出批評(píng)，并傳達(dá)出教師對(duì)他們的關(guān)心與愛護(hù)，讓學(xué)生能夠虛心接受批評(píng)，改正缺點(diǎn)。

（四）班級(jí)管理民主化

新時(shí)代的班級(jí)中都需要一些班級(jí)干部協(xié)助教師進(jìn)行班級(jí)管理，這樣既減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，又鍛煉了學(xué)生的管理能力，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。班干部是一個(gè)光榮的職責(zé)，而在班干部的確定上，教師應(yīng)該做到民主，讓學(xué)生進(jìn)行投票，將在班級(jí)中威信較高的同學(xué)選取出來(lái)，協(xié)助教師對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，這樣就將機(jī)會(huì)給予了所有同學(xué)，可以增強(qiáng)班級(jí)同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)力。或者班級(jí)教師也可以采取另一種班級(jí)管理方法，讓學(xué)生進(jìn)行干部“輪崗”，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到班級(jí)的管理中來(lái)，就能照顧到每一個(gè)學(xué)生，發(fā)掘他們管理方面的能力，為班級(jí)的發(fā)展貢獻(xiàn)出一份力量。班級(jí)管理民主化的運(yùn)用是非常有利于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的，學(xué)生能夠在這種具有凝聚力的班級(jí)環(huán)境中充分展現(xiàn)自我。

結(jié)語(yǔ)

班級(jí)管理工作做得好壞直接影響著學(xué)生的發(fā)展，這不僅僅關(guān)系到教育的公平性，更是關(guān)系到小學(xué)生能否在班級(jí)中健康快樂地成長(zhǎng)。因此，在素質(zhì)教育的不斷推行中，學(xué)校和班主任都必須對(duì)班級(jí)管理工作高度重視，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)氣氛活躍的正能量班級(jí)，讓學(xué)生在班級(jí)中健康、快樂地成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介

李鵬飛（1987.07—），男，大專，初級(jí)，包頭市東河區(qū)同道小學(xué)，從事小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)、小學(xué)班級(jí)管理（班主任工作）。