初中化學教學中趣味化學實驗的應用研究

李雪蓮

摘 要：在初中化學的教學過程中，實驗是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，近年來，隨著教育行業(yè)的發(fā)展，趣味實驗慢慢在初中的教學過程中開展，以激發(fā)學生對于化學學習的興趣以及讓化學教學課堂變得更加生動自然。

關鍵詞：初中化學 趣味實驗 實施策略

新課程進行改革之后，初中的教育就隨之進行了改進，化學教學也不例外，趣味實驗在初中化學教學中具有積極的促進作用，不僅能極大的提高化學的化學質量，還能幫助進行化學知識的理解以及吸收，并且初中化學的趣味實驗，操作更為簡便，所用時間更為簡短，一經實施便受到廣大師生的歡迎。

一、初中化學教學中出現的問題

（一）忽略了學生在學習中的主體性

隨著新課改的推行和不斷深化，素質教育逐漸在各個科目中推行，而素質教育的學生觀中主要就是強調要以學生為主體，在教學活動中要凸顯學生的主體地位，而教師是作為主導，在學生進行自主探究或自主學習的時候為學生解答疑惑的。而目前的傳統(tǒng)教育中，教師還是主要在講臺上負責主講，而學生低頭做筆記，根本沒有充分的思考時間，教師只是在單純的完成學校教給的教學任務，而忽視了學生的素質培養(yǎng)，同時也沒有將學生作為教育教學中的主體。這樣的教學模式，不僅不利于提高學生的實踐能力，還導致學生失去對于化學學習的興趣。

（二）教學過程中缺乏師生的交流

傳統(tǒng)的化學教學模式，多數都是教師進行“填鴨式”的教學，所謂“填鴨式”教學，就是教師一味的給學生灌輸一些教科書上的知識，都是教師在給學生灌輸，沒有讓學生自己主動尋求知識，忽視了學生學習的主動性，教師和學生之間也缺少交流和溝通，教師將“把知識傳授給學生”作為唯一的教育準則，而學生就把“接受教師的知識”作為唯一的學習準則。其實這樣是不利于學生進行自主學習和主動學習的，學生只是在被動的接受著教師的知識，沒有進行思維的碰撞，這樣看似掌握了知識，但是沒有辦法進行創(chuàng)新應用和舉一反三。

二、初中化學教學中趣味化學實驗的應用策略

（一）趣味化學實驗導入課堂，激發(fā)學生對于趣味化學實驗的參與興趣

“興趣是最好的老師”，這句話在初中的化學教學中，同樣適用，只有學生對化學學習具有興趣，才能積極的參與進化學的教學活動當中，從而感受化學所具有的魅力，以及對化學知識的理解以及吸收。趣味化學實驗在化學教學過程中的導入，可以有效的激發(fā)學生對于化學實驗的好奇心，使學生在化學教學課堂中能夠集中注意力，提升學生化學學習的效率，例如，在學習魯教版九年級上冊第二單元《探索水世界》中第一章節(jié)“運動的水分子”的時候，教師可以選擇趣味實驗的導入，準備1—2個針管、燒杯、250ml冷水、熱水、滴管、酒精、分子間隔演示器，首先可以將針管中的水煮沸，讓學生針對針管內的水發(fā)生的運動變化進行觀察，學生會因為觀察到的現象進行討論，一個簡單的趣味化學實驗，首先能夠吸引學生的注意力，其次則可以引導出接下來所要講解的內容，比如，教師可以適時的提問：“我們的生活中，大家應該都見過水蒸汽，那大家都是什么情況下見到的呢？”教師可以利用學生的實際生活進行今天教學主體的引進，讓學生能夠在放松的實驗氛圍中進行學習與討論，這樣不僅可以促進學生對于化學知識的掌握以及運用，還能促進學生對對化學的學習以及實驗產生興趣，從而積極的參與進化學課堂的教學活動當中，還能幫助學生更容易的理解化學教材中所包含的內容以及原理，提高初中階段學生的學習效率以及初中化學教學的質量。

（二）趣味化學實驗導入課堂，突破教師對于化學教學過程中的難題

化學這一門學科在初中這一階段，所包含的內容較為繁多以及深奧，這就導致初中生在化學的學習過程中，容易出現對于化學知識的不理解以及不吸收，從而降低整個化學教學的進度，教師在化學教學的過程中，就可以利用趣味的化學實驗，來將化學原理中不易理解的部分進行講述以及實驗。例如，在學習魯教版九年級第九單元《金屬》這一章節(jié)中的“金屬的化學性質”這一課時時，教師可以在化學課程中，將鎂條、鋁片、銅片分別用砂紙打磨加熱，觀察相對應的發(fā)生的現象，鎂條在空氣中經過加熱，發(fā)生劇烈燃燒，鋁片則是在加熱的過程中，自身失去光澤，最后則是發(fā)黑的銅片，三種現象的發(fā)生，教師則根據反應的現象進行化學方程式的講述，幫助學生加深相關化學知識內容的印象[3]，在“金屬的化學性質”的學習過程中，教師需要盡可能避免讓學生出現死記硬背的現象，而是利用簡單有趣的實驗讓學生理解抽象的化學知識，讓復雜的知識簡單化，有利于提高學生的學習效率，同時提高初中化學教學的質量。

三、初中化學教學中趣味化學實驗的重要性

（一）讓初中化學的課堂教學不再單調

化學在初中教學的過程中，具有一定的枯燥性，這也是許多初中學生在化學的課堂教學中不能快速的適應課堂的氛圍，以至于不能快速的參與進化學教學中的課堂活動當中，隨著趣味化學實驗在初中化學教學中的導入，教師通過化學實驗能迅速的吸引學生的注意力，讓學生將注意力集中到化學課堂中，而且，有趣新穎的趣味化學實驗，還能營造出相對輕松的教學氛圍，使學生在這樣的氛圍中，對化學所包含的知識以及化學實驗的原理更具興趣性，從而保證學生在化學學習中的效率。

（二）讓初中化學的教學過程具有創(chuàng)新性

眾所周知，在初中這一重要階段，不論是對于教師，還是學生，教學任務，知識學習，都是師生所要注重的問題，所以，大多數教師會根據教學任務而取消化學實驗的課程，而轉化為理論知識課，但是這樣單純的理論知識課程，極易讓學生產生厭煩心理，在初中化學教學的過程中，合理有效的導入趣味的化學實驗，用時簡短的趣味實驗將較為傳統(tǒng)的教學課程更加具有創(chuàng)新性，讓學生更易接受，從而實現良好的教學效果。

結語

綜上所述，本文通過初中化學教學中出現的問題、初中化學教學中趣味化學實驗的應用策略以及初中化學教學中趣味化學實驗的重要性三個方面進行了淺析，趣味實驗在初中化學教學過程中的運用，不僅能幫助學生更加輕易的理解教材中的知識，還能有效激發(fā)學生對化學學習的興趣，提高化學學習的效率和初中化學教學的質量。

參考文獻

[1]李旭偉.初中化學教學中趣味化學實驗的應用探究[J].文理導航（中旬），2016（08）：54-55.

[2]吳小清.初中化學教學中趣味化學實驗的應用剖析[J].中學生數理化（學研版），2015（12）：50.

[3]周玉蓮.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J].化學教育，2013，34（04）：77-79.