小學(xué)信息技術(shù)有效課堂教學(xué)策略探析

摘要：伴隨著時代的進步和科技的發(fā)展，我國的信息技術(shù)發(fā)展取得了長足進步，這也推動了人才的培養(yǎng)標準的改變和調(diào)整。當前，信息技術(shù)在小學(xué)中的教學(xué)情況并不十分樂觀，小學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，但卻并不是為了學(xué)習(xí)課堂教學(xué)知識，而是熱衷于上網(wǎng)、玩游戲等娛樂活動，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中，課堂教學(xué)效率低下。這種情況的出現(xiàn)主要是由于學(xué)生缺乏對信息技術(shù)的重視，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)興趣淡薄，要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師就必須要不斷研究新的教學(xué)思路，探索有效的課堂教學(xué)策略，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生信息技術(shù)綜合學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；游戲式；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)實踐

提高教學(xué)的有效性是所有教師都在不斷思考和探索的教學(xué)課題。作為小學(xué)信息技術(shù)教師，經(jīng)過多年探索反思，筆者總結(jié)出了一些關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)的有效教學(xué)策略。要提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，就必須要依據(jù)不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出具有趣味性、針對性、實效性的教學(xué)課堂，增強課堂教學(xué)互動，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，進而更好地提高課堂教學(xué)的有效性，增強課堂教學(xué)效果。

一、 采用游戲式教學(xué)法，增強課堂教學(xué)趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

愛玩是孩子們的天性，小學(xué)生正處于好玩多動的年紀，他們的生理發(fā)展和心理發(fā)展都還不成熟，在學(xué)習(xí)過程中，很難長時間保持專注地注意力。對此，教師必須要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求的游戲式教學(xué)方法，增強課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生對信息技術(shù)如果有強烈的學(xué)習(xí)積極性，那么，學(xué)生就可以擁有百折不撓的勇氣和毅力，這對提高課堂教學(xué)的有效性有著重要的推動作用。

例如，在信息技術(shù)初步學(xué)習(xí)階段，教師可以組織學(xué)生進行指法游戲、鼠標游戲、操作游戲，如利用金山打字通進行《拯救蘋果》《連連看》《牛牛打字高手》等游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，通過游戲的方式迅速掌握電腦的正確使用方法。這種游戲比直接讓學(xué)生進行枯燥的練習(xí)要有趣很多，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，凝聚學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。利用好游戲教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠為信息技術(shù)教學(xué)提供更多的思路和方向，促使課堂教學(xué)更加豐富多彩、引人入勝。

二、 組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，增強課堂教學(xué)互動，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)時要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的能動作用。小組合作學(xué)習(xí)是新時期課堂教學(xué)所倡導(dǎo)的有效教學(xué)方式，通過小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生全神貫注地投入到課堂教學(xué)中來，在小組合作中取長補短，共同進步。教師在組織信息技術(shù)課堂教學(xué)時，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理安排學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主思考和合作探究中理解和掌握課堂教學(xué)知識。這要求教師要設(shè)立課堂學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生明確的小組討論目標，在合作學(xué)習(xí)中解決學(xué)生遺留的疑難問題，在提升學(xué)生信息技術(shù)綜合水平的同時提高學(xué)生合作、交流、探究的能力，促使學(xué)生共同提高。

例如，在學(xué)習(xí)《走進傳統(tǒng)節(jié)日》這一課時，主要的教學(xué)目標是讓學(xué)生認識并掌握制作幻燈片的方式方法。在教學(xué)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生了解一下我國的傳統(tǒng)節(jié)日，然后再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)幻燈片基本制作流程。然后教師可以讓學(xué)生以小組為單位制作自己感興趣的傳統(tǒng)節(jié)日展示幻燈片，鼓勵每一個學(xué)生都積極參與幻燈片的制作，共同研究和學(xué)習(xí)幻燈片制作方式方法，并將自己小組的作品進行保存。接著，教師可以將學(xué)生制作的作品進行分享展示，讓學(xué)生能夠在交流分享中獲得更多的成就感和愉悅感。

三、 加強課堂教學(xué)實踐，鼓勵學(xué)生自主操作，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實踐能力

實踐不僅是檢驗真理的唯一標準，還是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最好標準。學(xué)以致用是課堂教學(xué)的根本目標，信息技術(shù)教學(xué)亦是如此。在實踐操作中還能夠鞏固學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生知識理論的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生參與信息技術(shù)的實踐操作，重視培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，通過讓學(xué)生運用所學(xué)知識來分析和解決現(xiàn)實生活中的實際問題，讓學(xué)生能夠認識到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的實際意義和價值，增強學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和動力。因此，在教學(xué)中，教師要重視為學(xué)生提供應(yīng)用操作的機會，讓學(xué)生能夠在應(yīng)用中將所學(xué)知識內(nèi)化為自己能力，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成績和水平。

例如，在學(xué)習(xí)《編制與打印作文集》時，教師就可以在教學(xué)之后，讓學(xué)生通過回憶課堂教學(xué)的內(nèi)容，自己動手制作一個作文集，將自己的作品整理出來，并為其制作一個目錄。通過讓學(xué)生進行操作鍛煉，在實踐操作中使學(xué)生深刻領(lǐng)會信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為自己的能力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促使學(xué)生更加積極主動地進行實踐練習(xí)，推動課堂教學(xué)任務(wù)的完成。

總之，教師在課堂教學(xué)中要致力于探索有效的教學(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生主動探索信息技術(shù)知識。進而推動課堂教學(xué)知識與能力、過程與方法以及情感態(tài)度和價值觀三位教學(xué)目標的協(xié)調(diào)共進，更好地提高課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻：

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[2]曹國慶.小學(xué)信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的思考[J].考試周刊，2011（50）：157-158.

作者簡介：

鄭容，四川省巴中市，四川省巴中市巴州區(qū)第十一小學(xué)。