教師，依技術(shù)而變

謝小瑜

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)運(yùn)用于教育的一個(gè)融合過程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”促進(jìn)了教育內(nèi)容、樣式和評(píng)價(jià)方式的深度變革，對(duì)師生的認(rèn)知方式、思維方式及學(xué)校的教學(xué)管理帶來深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求，尤其是在一線教學(xué)的老師們，是直接受到?jīng)_擊和影響的，在這樣的大潮下，教師需要加點(diǎn)什么呢？

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 教師 技術(shù) 思維

【基金項(xiàng)目】江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2013年度初中專項(xiàng)課題“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代化學(xué)學(xué)習(xí)方式的研究E-c/2016/08”。

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）07-0184-01

“互聯(lián)網(wǎng)+”似乎什么都能加上，教育當(dāng)然也不會(huì)例外。信息化和大數(shù)據(jù)已經(jīng)完全改變了人類獲取知識(shí)的方式，改變了人們?nèi)粘＝涣鞯姆绞健W(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長(zhǎng)，他們更喜歡技術(shù)，更喜歡網(wǎng)絡(luò)。所以我們的學(xué)校教育要緊跟時(shí)代而變，充分利用信息化的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)知識(shí)傳授的方式方法，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，這已經(jīng)成為教育改革的必然趨勢(shì)。時(shí)代大潮，順之者昌，作為在一線工作的老師，我們需要加點(diǎn)什么？

一、主動(dòng)迎接變革，改變教育理念

兩千年前，孔子就提出因材施教，現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)為同學(xué)們打開了信息的大門，因材而學(xué)，按需而學(xué)成為了現(xiàn)實(shí)。同時(shí)也為教師開啟了不斷深入學(xué)習(xí)的大門，讓終身學(xué)習(xí)不再停留在局限中。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，老師們應(yīng)該懷有一顆包容的心，不要拒絕，不要恐懼，大膽地讓孩子去接觸網(wǎng)絡(luò)，也讓自己去擁抱一個(gè)更廣闊的世界。

猶記得老師剛剛使用PPT等課件時(shí)，很多老師也有抗拒和疑惑，總覺得守著一支粉筆一塊黑板更好，不愿意接受新技術(shù)帶來的變化，而今，PPT課件已經(jīng)成為了課堂的常態(tài)。技術(shù)的增長(zhǎng)，方式的改革，大勢(shì)所趨。作為新時(shí)代的學(xué)生，他們的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)很多都超過了老師，老師也只有不斷地改變，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

固步自封是不可能阻擋時(shí)代進(jìn)步的，只有主動(dòng)迎接變革，參與變革，才能適應(yīng)時(shí)代，教育不可能再一支粉筆、一張嘴地進(jìn)行下去了，新的時(shí)代已經(jīng)為大家敞開了大門。

二、不斷學(xué)習(xí)技術(shù)，提高教育能力

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，教育信息化成為教育改革和發(fā)展的重要方向，不斷提高廣大教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平是強(qiáng)化教師基本素質(zhì)的重要途徑之一。我們要不斷學(xué)習(xí)技術(shù)，培養(yǎng)自己獲取信息、分析信息、運(yùn)用信息的能力，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)提供的全新手段去探索和創(chuàng)新的精神，以適應(yīng)信息化社會(huì)的需要。

現(xiàn)在的學(xué)校中，即使是農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，也都配備了電腦等基礎(chǔ)硬件，條件好的學(xué)校還有網(wǎng)絡(luò)教室，交互式電子黑板等。而對(duì)于一些特殊學(xué)科，還有符合自己學(xué)科特點(diǎn)的一些硬件設(shè)施，如化學(xué)、物理學(xué)科的DIS數(shù)字實(shí)驗(yàn)等，需要我們老師不斷學(xué)習(xí)研究，把這些技術(shù)學(xué)起來，用起來。隨著社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的發(fā)展，QQ、微信等也逐漸被引入課堂，交互式，共享式的課堂為學(xué)生所歡迎。而這些技術(shù)，老師們不可能帶著助手上課，需要自身不斷的去提高自身。

筆者參與了多節(jié)互聯(lián)網(wǎng)+課堂的備課，也執(zhí)教了互聯(lián)網(wǎng)+的課堂，從一無所知到逐漸了解，最大的感受就是，老師要想適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展就要不斷地學(xué)習(xí)。不僅是理念的進(jìn)步，也包括技術(shù)的學(xué)習(xí)和內(nèi)容的創(chuàng)新。如在課堂上采用交互式白板和先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，同步傳送教師和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂演示效果和價(jià)值發(fā)揮了最大化，及時(shí)反饋學(xué)生的思考過程和練習(xí)結(jié)果，不僅讓老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更讓學(xué)生明了知識(shí)的掌握程度。

三、改變學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)模式

筆者曾經(jīng)做過一項(xiàng)關(guān)于學(xué)習(xí)方式的調(diào)查，有81.58%的學(xué)生傾向于相互合作的學(xué)習(xí)方式，76.36%的同學(xué)愿意與他人共同討論學(xué)習(xí)知識(shí)，而這正是互聯(lián)網(wǎng)+模式下，新的學(xué)習(xí)方式的核心?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”不僅在于可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息和內(nèi)容的遠(yuǎn)程傳輸和資源共享，更重要的是可以突破時(shí)空的局限，讓學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間進(jìn)行全方位的雙向互動(dòng)交流。這種交流可以是實(shí)時(shí)的，也可以是非實(shí)時(shí)的。教師借助互聯(lián)網(wǎng)不但能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，真正做到因材施教，同時(shí)也能通過虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)和每個(gè)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，這也便于教師深入了解學(xué)生需求。所以學(xué)習(xí)的方式正在逐漸發(fā)生著改變，也伴隨著老師的教學(xué)方式發(fā)生著改變。

隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育模式的逐漸推進(jìn)，基于互聯(lián)網(wǎng)的化學(xué)教學(xué)課堂范式大致流程：生活現(xiàn)象——實(shí)驗(yàn)探究——探究應(yīng)用——總結(jié)檢測(cè)。就學(xué)習(xí)方式而言，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)更側(cè)重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+化學(xué)課堂教學(xué)范式”的研究過程中，通過新課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)探究課等多種課型在互聯(lián)網(wǎng)+方式中的應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)+化學(xué)課堂逐漸得到了規(guī)范，形成了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)模式。

四、打破單一評(píng)價(jià)，創(chuàng)造多維發(fā)展

評(píng)價(jià)在課程改革過程中，一直起到指揮棒的作用。隨著教育改革的不斷深化，我們已經(jīng)意識(shí)到原來的單一的，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，不能適應(yīng)新時(shí)代化學(xué)課程改革的要求。但人們關(guān)注的依然是如何去“考”學(xué)生，而不是如何去科學(xué)、全面、真實(shí)地“評(píng)價(jià)學(xué)生”。

互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于教育評(píng)價(jià)特別是基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的教育評(píng)價(jià)將帶來兩方面的變化：一是評(píng)價(jià)依據(jù)的豐富：“互聯(lián)網(wǎng)+”很大程度上能夠克服傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)難以收集評(píng)價(jià)依據(jù)和評(píng)價(jià)信息單一化、片段化的問題，不但可以全過程、全方位采集教育數(shù)據(jù)，而且可以收集考試成績(jī)之外的情感因素、心理傾向、實(shí)踐能力等非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，從而支持綜合性、系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)，使教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和功能得到拓展。另一方面變化是評(píng)價(jià)應(yīng)用的便捷：通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，教師可以依據(jù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生也可以對(duì)教師的教學(xué)成效打分，學(xué)校和教育部門借助數(shù)據(jù)可以遠(yuǎn)程分析評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)績(jī)效，家長(zhǎng)也可以通過數(shù)據(jù)及時(shí)了解孩子的情況和學(xué)校的教育質(zhì)量。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育評(píng)價(jià)”中，每個(gè)人都是評(píng)價(jià)的主體，也是評(píng)價(jià)的對(duì)象，社會(huì)各方面介入教育評(píng)價(jià)更為方便也更為深入。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引發(fā)了學(xué)習(xí)的深刻革命，打破了傳統(tǒng)單一的校園教育，向靈活性、效益性方向追求；學(xué)習(xí)的策略也由被動(dòng)的機(jī)械性的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向了主動(dòng)、開放式綜合性教育，學(xué)習(xí)的形式也發(fā)生的巨大的改變，學(xué)習(xí)者的社會(huì)地位、身份等諸多方面都發(fā)生了全新變化，學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中應(yīng)有自己的個(gè)人角色，及時(shí)地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。新形勢(shì)下，教師應(yīng)當(dāng)積極行動(dòng)起來，花時(shí)間，下苦功，積極轉(zhuǎn)換角色，努力提升自己的教學(xué)能力，并在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成新的教學(xué)方法和規(guī)律，為提高教學(xué)質(zhì)量作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張巖.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念及模式探析.中國(guó)高教研究，2016.2

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