淺談高中物理多媒體教學(xué)中存在的問題

【摘要】在當(dāng)前高中課堂教學(xué)上，多媒體已成為重要的教學(xué)手段之一，逼真的音響效果與鮮明的動態(tài)視覺沖擊了傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式。基于此，本文以某高中物理教學(xué)為例，在表明多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)后找出其中存在的問題，并從學(xué)校資源庫建設(shè)、教學(xué)主體和實(shí)驗(yàn)作用的角度詳細(xì)闡述解決高中物理多媒體教學(xué)問題的對策，保證應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的效率最大化，從而提高學(xué)習(xí)成績和教師課堂質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué) 多媒體 多媒體資源庫

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0156-02

引言：

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)具有直觀性、圖文聲像并茂、動態(tài)性、交互性、可重復(fù)性和針對性的特點(diǎn)，具有大信息量、大容量性，節(jié)約了時間與空間，提高了教學(xué)效率。

1.高中物理多媒體教學(xué)存在的問題

如今高中物理教學(xué)上也開始采用這種教學(xué)方式，通過研究發(fā)現(xiàn)了其中的問題：（1）多媒體課件教學(xué)效果雖然比傳統(tǒng)課堂教學(xué)好很多，但是很多教師對多媒體教學(xué)的優(yōu)勢認(rèn)識不足，相關(guān)軟件操作技術(shù)水平較低，在物理教學(xué)中多媒體的利用也就沒有達(dá)到最大化。（2）部分多媒體課件質(zhì)量欠佳，無法有效的與物理學(xué)科進(jìn)行整合，課件質(zhì)量低，整個課堂的質(zhì)量也就低了。（3）課件資源環(huán)境有待優(yōu)化，資源庫更新不及時，許多新的知識點(diǎn)無法第一時間進(jìn)行教學(xué)，甚至有的教師的課件已經(jīng)用了很久，無法達(dá)到與時俱進(jìn)的目的。

2.解決高中物理多媒體教學(xué)問題的對策

2.1完善高中多媒體資源庫建設(shè)，為多媒體教學(xué)提供條件

一個完整的多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)是由硬件和軟件兩部分組成。其核心是一臺計(jì)算機(jī)，其外圍主要是視聽等多種媒體設(shè)備。多媒體系統(tǒng)的硬件是計(jì)算機(jī)主機(jī)及可以接收和播放多媒體信息的各種輸入/輸出設(shè)備，其軟件是多媒體操作系統(tǒng)及各種多媒體工具軟件和應(yīng)用軟件。教學(xué)所需要的數(shù)據(jù)全都來源于多媒體中的數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫的情況能夠直接反應(yīng)多媒體教學(xué)的情況，對此，一方面建議將學(xué)習(xí)的資源分成硬件資源與軟件資源，硬件資源是教學(xué)過程的基本條件，軟件資源是通過硬件資源存在，在硬件資源基礎(chǔ)上加以完善改進(jìn)的，配合硬件資源進(jìn)行教學(xué)。另一方面學(xué)校在購買計(jì)算機(jī)、投影儀和多媒體控制臺這些多媒體教學(xué)設(shè)備的時候，投入一部分資金購買數(shù)據(jù)庫資源，某高中物理教師每隔一段時間都會上報自己需要的多媒體資源，學(xué)校根據(jù)需求統(tǒng)一進(jìn)行購買，在高考前購買資源更是頻繁，目的就是為了保證多媒體教學(xué)的實(shí)效性。

2.2牢記多媒體作為輔助工具，教師更應(yīng)以自身教學(xué)為主體

教師是以自己口述和板書為主，以多媒體軟件為輔，課堂上至少要有三分之二的時間都是教師進(jìn)行教學(xué)，雖說缺乏生動感，但是教師能夠與學(xué)生面對面交流，更能直觀的了解到學(xué)生對本節(jié)課的理解程度。某高中物理教師在進(jìn)行“力的分解”教學(xué)時，在課前十五分鐘運(yùn)用多媒體進(jìn)行關(guān)于該章節(jié)的展示，一方面吸引學(xué)生的目光，幫助學(xué)生集中注意力，另一方面是為了通過多媒體軟件將本節(jié)課重點(diǎn)引出來，隨后剩下的時間教師依舊是采用傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)，通過課本上的習(xí)題與平行四邊形、三角形等教具邀請學(xué)生前來實(shí)驗(yàn)，最后得出：求一個已知力的分力，叫作力的分解，是與力的合成互為逆運(yùn)算，在研究問題的過程中可以采用正交分解法。

2.3注重實(shí)驗(yàn)的作用，物理學(xué)習(xí)來自于實(shí)踐

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在理科教學(xué)的課堂上，更應(yīng)該重視實(shí)踐的作用，教師應(yīng)該將學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)達(dá)到自主學(xué)習(xí)自主理解的目的，這比起軟件教學(xué)要有用得多。此外，學(xué)生可以將自己的實(shí)驗(yàn)錄制下來，通過多媒體軟件進(jìn)行課堂展示，更加清楚真實(shí)的幫助全班同學(xué)對此知識點(diǎn)的鞏固與學(xué)習(xí)，充分利用實(shí)驗(yàn)與多媒體相結(jié)合，這才能達(dá)到預(yù)想的效果。某教師在進(jìn)行速度與速率章節(jié)訓(xùn)練時，就是通過物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的，學(xué)生輔助進(jìn)行計(jì)時和記錄，教師將手中的物理道具移動進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后得平均速度是質(zhì)點(diǎn)在某段時間內(nèi)的位移與發(fā)生這段位移所用時間的比值叫作這段時間（或位移）的平均速度v，即v=s/t，平均速度是對變速運(yùn)動的粗略描述，瞬時速度是運(yùn)動物體在某一時刻（或某一位置）的速度，方向沿軌跡上質(zhì)點(diǎn)所在點(diǎn)的切線方向指向前進(jìn)的一側(cè)。

總結(jié)：

總而言之，多媒體輔助教學(xué)屬于一種電子教學(xué)模式，雖然在整個課堂教學(xué)過程中占據(jù)著重要地位，但是依舊是以教學(xué)為主，以電子為輔，人的大腦是永遠(yuǎn)無法被電子取締的。通過對問題的思考總結(jié)，找尋新思路，才能更好的運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的教學(xué)過程變得更加形象，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，提高物理學(xué)習(xí)成績，也提高教師的課堂效率，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，促進(jìn)課堂的和諧，構(gòu)建美好的課堂時光。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁積勛.高中物理多媒體教學(xué)中常見問題分析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（02）：68.

作者簡介：

姜名澤（1981-），男，滿族，遼寧鞍山岫巖人，大學(xué)本科學(xué)歷，物理學(xué)教育專業(yè)。