在回憶中收獲

張前明

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）07-0109-02

“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”是人教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容，是倒數(shù)的概念教學(xué)課。這部分內(nèi)容學(xué)生是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法做準(zhǔn)備，因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的方法歸結(jié)為乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)，即甲數(shù)÷乙數(shù)=甲數(shù)×乙數(shù)的倒數(shù)。所以它是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)，溝通分?jǐn)?shù)乘法和除法計(jì)算的紐帶，起著承前啟后的作用。學(xué)生只有學(xué)好這部分知識(shí)，才能更好地掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算和應(yīng)用。

一、課前的思考與預(yù)設(shè)

針對(duì)本課內(nèi)容，看似簡(jiǎn)單，實(shí)質(zhì)內(nèi)涵非常豐富的特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀。認(rèn)真思考了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。力爭(zhēng)能讓學(xué)生聽的清楚，學(xué)的輕松。所以課前思考時(shí)從兩個(gè)方面入手。

1.本課的關(guān)鍵點(diǎn)

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)倒數(shù)的意義教學(xué)，進(jìn)行了仔細(xì)的剖析：把意義分為“乘積是1”，“兩個(gè)數(shù)”，“互為倒數(shù)”這三個(gè)部分，看起來(lái)簡(jiǎn)單，但是每個(gè)部分再仔細(xì)推敲，就發(fā)現(xiàn)“怎么才能得到1；幾個(gè)數(shù)，是幾個(gè)什么樣的數(shù)；“互為”如何理解呢？在生活中有類似的思路可以遷移的事物嗎？這些方面對(duì)學(xué)生清楚理解倒數(shù)的意義非常重要。

2.本課的著力點(diǎn)

基于對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)“互為”一詞比另兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)更難理解，難說(shuō)的清楚。因此，必須在這個(gè)方面需要花功夫，下力氣，因?yàn)槔斫膺@一關(guān)鍵點(diǎn)是學(xué)生掌握倒數(shù)意義的標(biāo)志，也是幫助學(xué)生能識(shí)別“倒數(shù)”這一概念的方法之一。

二、課堂的實(shí)施與分析

1.創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

在課的導(dǎo)入部分，由杏—呆、吳—吞等一些有趣的文字發(fā)生的變化及生活中倒過(guò)來(lái)說(shuō)的話引出本節(jié)課所要探究的問(wèn)題——倒數(shù)，從而形象直觀的感受到顛倒位置，既激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，又為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做了充分的準(zhǔn)備，為學(xué)生較好理解倒數(shù)的意義做了鋪墊。又跟語(yǔ)文課進(jìn)行了有機(jī)的整合，讓學(xué)生知道了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又要服務(wù)于生活。

2.合作探究學(xué)習(xí)

本課的設(shè)計(jì)沒有按編者的意圖走，變例題教學(xué)為（ ）×（ ）=1的填空練習(xí)，引領(lǐng)本課所有內(nèi)容，學(xué)生在不知不覺中找到倒數(shù)的概念，并進(jìn)行剖析“乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)”這一概念的層次，加深對(duì)概念的理解記憶，從剖析中發(fā)現(xiàn)特殊數(shù)1和0的倒數(shù)，這就是本設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)，把富有練習(xí)性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題拋給了學(xué)生，具有探究意義；（ ）×（ ）=1的答案不是唯一的，既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維又為后面的活動(dòng)判斷分?jǐn)?shù)、整數(shù)、小數(shù)等數(shù)的倒數(shù)搜集到了素材；通過(guò)填空（育葉開花游戲）遷移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種思想教育：葉子有足夠的營(yíng)養(yǎng)，花開得才美麗動(dòng)人，那我們就像一棵棵小樹，只有吸收了更多的知識(shí)才能長(zhǎng)成一棵參天大樹，長(zhǎng)大后才能有所貢獻(xiàn)、有所作為。

通過(guò)教學(xué)，我感受到教師在教學(xué)中應(yīng)相信學(xué)生的能力，并積極成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者和促進(jìn)者，教學(xué)中處理好扶與放的關(guān)系。讓學(xué)生在自主探索、合作探索中走得更好、更遠(yuǎn)。