探究高中數(shù)學教學中如何運用微課

【摘要】當前的時代是信息技術發(fā)展迅速的時代，為了適應時代的發(fā)展，各行各業(yè)逐漸開始信息化作業(yè)，教學也逐漸使用微課教學，微課教學具有操作簡便、靈活等優(yōu)點，受到了很多教師的青睞，首先分析了在高中數(shù)學教學中運用微課的意義，其次闡述了在高中數(shù)學教學中運用微課的策略，最后總結了全文。

【關鍵詞】高中數(shù)學 微課教學 意義 信息化 策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0106-02

一、高中數(shù)學教學中運用微課的意義

數(shù)學和我們的生活息息相關，在高中數(shù)學教學中運用微課具有以下幾點意義：

（一）激發(fā)熱情，增添樂趣

微課主要是以數(shù)學教材為基礎展開的教學，將數(shù)學教材中的知識和概念模擬成生活中的情景，促使學生探索知識點中的問題，微課應用在高中數(shù)學教學中能夠?qū)⒘闼榈闹R點進行補充，還可以將呆板的知識點轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像和文字結合的形式，將知識點生動化來激發(fā)學生的學習熱情，同時也增加了學習的樂趣。微課能夠促進學生根據(jù)自身的情況制訂相應進度的學習，簡化學生學習中的困難，微課雖“微”，但設計的知識點均是重點、難點，具有很大的教學意義。

（二）攻重克難，提升能力

高中數(shù)學比較抽象，學生在構建相關知識的時候會遇到很多的重點、難點，針對這些重難點，教師可以設計成微課的形式，通過多媒體展現(xiàn)在學生的眼前，將抽象的知識點形象化，接著有針對性地講解知識點。例如，在“正余弦函數(shù)圖像”的教學中，教師先播放沙漏單擺實驗微視頻，再借助幾何畫板畫出正余弦函數(shù)圖像，將抽象的函數(shù)圖像形象化、簡單化，變枯燥無味為生動形象，這樣能夠促使學生的思路更加清晰，從而提升學生的自主探究能力。

二、高中數(shù)學教學中運用微課的策略

（一）依生據(jù)本，制作微課

微課的制作要以數(shù)學教材中的知識點為基礎，以學生的需求為目的，通過研究調(diào)查，選定需要制作微課的教學知識點，同時還要選擇同知識點相應的圖片、音樂、影視等設置問題情境，激發(fā)學生的求知欲，讓學生能帶著問題觀看微課視頻，在課堂上要充分體現(xiàn)以學生為主體的教學原則，還要注意教師在設計微課的時候要將時間控制在十分鐘以內(nèi)，語言要簡潔明了，要加深學生對知識點的印象，同時還要突出課堂的重點。例如：“8個人分兩排站立，A和B之間相鄰的站法有多少種。”這類問題具有很多種可能性，且題目也和實際生活比較貼合，能夠激發(fā)學生的學習興趣，通過微課假設出幾種可能性，促使學生明確解題的思路，首先要將題目中確定的AB兩個相鄰人捆綁視為一個整體，那么就變成7個人分為兩排，這里就出現(xiàn)了一個排列組合數(shù)，然后根據(jù)題目中的已知條件對AB進行排列，將得到的結果乘以2，很快就可得出答案。

（二）創(chuàng)設情境，營造氛圍

在教師的指導下，學生在研究數(shù)學問題的過程中，教師還應該營造良好的教學氛圍，創(chuàng)設真實的教學情境，以此激發(fā)學生的學習興趣，促使學生明確自身在課堂中的主體地位，以此提升學生的學習素養(yǎng)。在新課改的背景下，高中數(shù)學教師必須要在教學中不斷地積累和總結經(jīng)驗，探索新的教學方法，擴展教學內(nèi)容，從而提升學生自主學習的意識。例如，在教學“空間四邊形”的時候，教師通過微課將空間四邊形的圖形展現(xiàn)在大家面前，利用三維立體幾何畫板，制作出相關的微課視頻，讓學生在觀察的過程中能夠理解該章節(jié)的重點，即空間四邊形的對角線是不相交的，同時在體驗微課教學的過程中也為后面的異面直線教學埋下伏筆，以提升學生自主學習的能力。

（三）構建活動，協(xié)作教學

在高中數(shù)學教學中運用微課教學能夠促使學生的思路更加清晰，能夠更加明確教學目標，通過利用微課能夠構建教學協(xié)作環(huán)境，突出學生的主體地位，例如，在講授“橢圓的定義及標準方程”相關知識時，微課展現(xiàn)“找點法”作圖，使得學生對橢圓的圖像具有一定的認識，在實際講解中，要合理地設計問題，先讓學生回顧之前講過的作圖法，然后提出問題，在作圖像時，橢圓圖像中有哪幾個主要點？主要點找出后，在用曲線連接時，應注意哪些問題，橢圓圖像有哪些主要特征？通過以上問題的設計，激發(fā)學生思考的興趣，幫助學生主動地對橢圓圖像進行分析，幫助學生理解橢圓的概念及特征。

教師能夠?qū)⒏咧袛?shù)學教材中的重難點制作成微課，通過讓學生自主探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，引導學生形成良好的學習習慣，從而提升學生的學習能力。

綜上所述，微課作為一種新型的教學模式，能夠為高中數(shù)學教師的教學提供很大的便利。微課強調(diào)的是學生自主學習的主體性，高中數(shù)學教師應該借助多媒體技術展開數(shù)學教學，為學生營造自主學習的氛圍，建立與知識點相關聯(lián)的情景，引導學生融入問題環(huán)境中，通過動態(tài)展現(xiàn)將抽象的知識點具體化，降低知識點的難度，微課只是教學的一種輔助手段，要合理巧妙地與數(shù)學教學相結合，才能構建高效課堂，才能提升整體的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]吳海麗.試析高中數(shù)學教學中示錯教學的策略[J].黑龍江科技信息，2016（24）：118.

[2]楊富強.在高中數(shù)學教學中運用微課的策略[J].中國校外教育，2016（29）：168.

[3]余麗琴.高中數(shù)學微課設計研究[D].福建師范大學，2016.

作者簡介：

陳國柱（1978年5月-），男，本科學歷，專業(yè)方向： 高中數(shù)學。