淺析如何優(yōu)化英語教學提升中學生英語素養(yǎng)

方云妹

【摘要】英語對于中學生來說是學習的重點科目，亦是了解外國文化、強化與外國友人交流的必要工具，故而優(yōu)化英語教學，提升中學生的英語素養(yǎng)是中學教師應當慎重思考的問題。下面，筆者將從“以生活化的問題導入課程，激發(fā)學生對英語學習的熱情”“引導學生進行思考和思維交流，提升其英語思維能力”“利用多媒體構建英語情境，幫助學生理解重點詞匯”“優(yōu)化作業(yè)布置，強化詞匯和閱讀積累”四方面入手，針對如何優(yōu)化英語教學提升中學生英語素養(yǎng)這一話題，進行淺顯的探索和研究。

【關鍵詞】中學生 英語教學 英語素養(yǎng) 優(yōu)化 情境

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0078-02

接下來，筆者將結合自己多年來的教學經(jīng)驗和技巧，就如何優(yōu)化英語教學提升中學生英語素養(yǎng)，展開淺顯的探索和研究，希望筆者的拙見能夠引起眾讀者的深思和共鳴。

一、以生活化的問題導入課程，激發(fā)學生對英語學習的熱情

傳統(tǒng)的英語授課模式以教師直接講解文章內(nèi)容引導學生進行學習和記憶為主，形勢較為單一和枯燥，不利于激發(fā)學生的學習熱情。故而，英語教師可以以生活化的問題入手，請學生進行與生活實際相關問題的思考，進而導入課程，勾起學生的探究欲望。例如，在講述八年級上冊“Unit 1 Friends”的相關內(nèi)容時，筆者在課堂伊始便向?qū)W生提出問題：“同學們，你們的朋友是誰呢？你們平日里是如何相處的？你們之間是否有令你難忘的愉快回憶呢？下面讓我們一起來分享一下自己珍貴的友誼吧！”筆者請學生就生活實際中與朋友的相處事跡展開思考并進行了生動的描述和分享。隨后，筆者請學生就以下問題進行思考： Can everyone be your friend？ How many friends do you have in our class？ When you choose a friend， how do you want he is like？在學生回答的基礎上筆者進行了總結和評價，并順其自然地引入了課文內(nèi)容。

二、引導學生進行思考和思維交流，提升其英語思維能力

英語是一門語言工具，學生學習英語的目的應該在于提高自身的語言能力。在傳統(tǒng)的英語教學中，教師注重引導學生對文章進行誦讀、字面理解以及語言知識的機械記憶，而忽略了引導學生對文本所包含的深層次內(nèi)容進行探究和理解。學生在學習過程中缺乏自我的思考，這便削弱了師生間的思維互動，更不利于培養(yǎng)學生的英語思維。因此，初中英語教師在教學中，應創(chuàng)設具有開放性以及啟發(fā)性的問題，多鍛煉學生的朗讀能力，多給他們創(chuàng)設語言環(huán)境，在此基礎上，培養(yǎng)他們的語言能力。筆者在授課之余，經(jīng)常向?qū)W生提出諸如以下問題：What is your dream？ Can you talk about yourself in ten years？ Can you imagine our life in the future？請學生進行思考并利用英語暢所欲言。筆者希望將英語課堂升華為促使學生思考和交流的高級課堂，以提升學生的英語思維能力。

三、利用多媒體構建英語情境，幫助學生理解重點詞匯

多媒體具備視頻和圖片播放、切換、繪制和剪輯等多項功能，為傳統(tǒng)書寫和課本為主的英語課堂增添了更多的生機和活力。教師可以利用多媒體根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)建多樣化的英語情境，引導學生快速融入英語課堂。筆者在講述七年級上冊“Unit 2 Let？蒺s play sports”時，便請學生述說了自己喜愛的運動形式，隨后根據(jù)學生的回答利用多媒體為大家播放了游泳、慢跑、打羽毛球、滑雪等運動的視頻資料，以聲音和圖像構建了一個充滿運動氣息的英語課堂。同時，筆者在授課過程中，還針對重點詞匯做出了著重講解和描述，例如，為幫助學生深入體會和記憶“walking， tennis， volleyball ， go swimming”等詞匯，筆者特別為學生播放了圖片并在圖片下面標注了相應的中文解釋，請學生觀察和記憶，幫助大家掌握課程的重點詞匯知識。

四、優(yōu)化作業(yè)布置，強化詞匯和閱讀積累

英語教師在英語教學過程中應當發(fā)掘和深化英語的趣味性，布置趣味性的課后作業(yè)，鼓勵學生強化閱讀不斷擴充自己的詞匯量。例如筆者在教學時就引導學生平時多多誦讀諸如《中學生英語》等類型的英語讀物，并在閱讀的過程中查閱和標注出生詞以及優(yōu)美的英語詞句。筆者還引導學生在拓寬自己的知識領域、增添詞匯量的同時，分析書中的句型句式，以提高自身的英語寫作水平。其次，筆者常引導學生在課余時間多欣賞英劇或者美劇，在觀賞過程中學習他們的交流方式，品味其中的詞匯和用法，以提升學生的口語能力。趣味性的英語作業(yè)布置，能激發(fā)學生的學習熱情，有利于幫助他們在做課后作業(yè)時也能從詞匯學習中獲得快樂體驗。

綜上所述，英語教師應當優(yōu)化自己的教學方式，利用多媒體等先進條件引導學生進行英語思考和交流，從而提升學生的口語能力、表達能力、思維能力以及綜合英語素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王小鳳.基于英語學科核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學設計研究[J].合肥師范學院，2017-01

[2]陳麗清.新的英語教學模式——民主與互動性教學.《語言與文化研究》（第六輯），2010