從生命教育視角談初中語(yǔ)文教材選文

張劍飛

【摘要】初中生正處于關(guān)鍵的價(jià)值觀、人生觀和世界觀的形成階段，面對(duì)情感壓力、學(xué)習(xí)壓力和社會(huì)生活的沖擊，往往會(huì)感到苦悶和彷徨，生命教育對(duì)于他們來(lái)說(shuō)較為重要?，F(xiàn)行的初中語(yǔ)文教材在選文時(shí)比較注重生命教育元素，教師需給予格外關(guān)注。筆者結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)際，從生命教育視角談初中語(yǔ)文教材選文，并列舉一些個(gè)人看法僅供眾多同行參考。

【關(guān)鍵詞】生命教育 視角 初中語(yǔ)文 教材選文

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）07-0027-01

教育對(duì)象的核心是學(xué)生，初中語(yǔ)文教材中不少作品都具有生命教育色彩，蘊(yùn)含著古今中外人類的行為方式體系、知識(shí)體系與觀念體系，是進(jìn)行生命教育的良好素材和豐富的資源庫(kù)。初中語(yǔ)文教師需基于生命教育視角出發(fā)，認(rèn)真分析初中語(yǔ)文教材的選文，深入挖掘課文中蘊(yùn)含的生命教育元素，全力實(shí)現(xiàn)教材選文的生命教育價(jià)值，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待生命。

一、深入解讀教材文本，樹(shù)立正確的生命觀

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需充分發(fā)掘重視生命和以人為本的選文，凸現(xiàn)生命教育的意義，強(qiáng)化學(xué)生的生命意識(shí)，讓他們形成珍惜生命的觀念，用個(gè)人有限的生命努力為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)，使其樹(shù)立正確的生命觀。為此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)從生命教育視角選擇教材課文，帶領(lǐng)學(xué)生深入解讀教材文本，挖掘文中蘊(yùn)藏的生命教育信息，認(rèn)真分析和討論，讓他們共同接受生命教育的熏陶和感染，認(rèn)識(shí)到生命的偉大，最終正確認(rèn)識(shí)生命和理解生命。

比如，在進(jìn)行《秋天的懷念》教學(xué)時(shí)，教師可先要求學(xué)生整體感知課文，提煉文章主旨，設(shè)計(jì)問(wèn)題：從這篇課文中讀出什么？有什么體會(huì)？學(xué)生回答讀出母愛(ài)的力量，知道課文主旨是詮釋母愛(ài)的偉大。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)品讀課文，感悟理解“好好兒活”對(duì)作者的影響，讓他們思考：母親是怎樣關(guān)愛(ài)兒子的？從文中哪些文字和句子可以體現(xiàn)母愛(ài)的力量？用多媒體課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句，使其通過(guò)交流討論體會(huì)作者怎樣通過(guò)描寫動(dòng)作、神情、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心，充分感受到母親對(duì)兒子的細(xì)心、耐心和小心。使學(xué)生通過(guò)反復(fù)品味“好好兒活”體會(huì)母親的用心良苦，使其樹(shù)立積極的人生態(tài)度，感悟人間真情，讓他們學(xué)會(huì)珍惜生命。

二、初步感知生命形態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生欣賞生命

從生命教育視角進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞、感受充滿生命力的意象，從各種各樣生命形態(tài)中獲取生命的力量，對(duì)生命的意義產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)，尊重大自然的所有生命。在初中語(yǔ)文教材選編的課文中，不少作品都具有耐人尋味的生命意象，教師可借此帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞生命，培養(yǎng)他們熱愛(ài)生命的生活態(tài)度。初中語(yǔ)文教師在引領(lǐng)學(xué)生感知生命形態(tài)時(shí)，可以是大自然中的各種生命，包括動(dòng)物、植物等，以此實(shí)現(xiàn)生命教育的價(jià)值。

例如，在講解梁實(shí)秋的《鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)，教師可先要求學(xué)生朗讀、復(fù)述課文，對(duì)文章產(chǎn)生整體感知，思考問(wèn)題：這篇文章的中心句是哪句？圍繞這一句還寫些什么內(nèi)容？文中直接表現(xiàn)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情的是哪些自然段？通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解答讓他們了解整體課文內(nèi)容，知道作者對(duì)鳥(niǎo)的態(tài)度。接著，教師提問(wèn)：文中描寫幾類不同的鳥(niǎo)？讓學(xué)生找出令人觸目驚心的籠中鳥(niǎo)、喜悅的鳥(niǎo)、憎惡的鳥(niǎo)和悲苦的鳥(niǎo)，并感知這四類鳥(niǎo)的生命形態(tài)，引領(lǐng)他們欣賞鳥(niǎo)的生命。讓學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活的向往和對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)自由平等、美好幸福社會(huì)的追求，以及熱愛(ài)動(dòng)物和大自然之情，學(xué)會(huì)人與動(dòng)物和大自然的和諧相處。

三、形成情感遷移能力，深化學(xué)生生命體驗(yàn)

在生命教育視角下的初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的解讀感悟文中的人文關(guān)懷，讓他們認(rèn)識(shí)到友情、親情、師生情的可貴，以及自己在朋友、親人、家庭中的重要性，從而更加重視生命。在初中語(yǔ)文教材選文中，表現(xiàn)友情的有《羚羊木雕》；親情的有《爸爸的花兒落了》、《背影》、《木蘭詩(shī)》和《親愛(ài)的爸爸媽媽》等；師生情的有《我的老師》、《再塑生命的人》和《藤野先生》等，教師可利用這些選文實(shí)施生命教育，改善學(xué)生的生命理念。

在學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，初中語(yǔ)文教師需從生命教育視角出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生以領(lǐng)悟作品的情感基調(diào)為基礎(chǔ)，不僅要學(xué)會(huì)懂得珍視和尊重個(gè)人生命中的各種情感，還需懂得個(gè)人生命不僅僅屬于自己，應(yīng)對(duì)個(gè)人負(fù)責(zé)，也對(duì)朋友、親人和家庭負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)珍愛(ài)自己的生命和回饋生命。這樣通過(guò)生命教育視角對(duì)初中語(yǔ)文教材選文的解讀，既能夠讓學(xué)生獲得有關(guān)生命的知識(shí)，感受到生命的偉大和美好，學(xué)會(huì)同情和欣賞生命，使他們擁有更加寬泛的愛(ài)心，不僅熱愛(ài)自己的生命，也熱愛(ài)其他生命。最終幫助學(xué)生形成良好的情感遷移能力，深化他們生命的體驗(yàn)和認(rèn)知。而且學(xué)生通過(guò)對(duì)生命形象的解讀，引發(fā)他們強(qiáng)烈的內(nèi)心共鳴，使其真正敬畏生命。

四、總結(jié)

總而言之，生命教育是現(xiàn)代化教育的重要組成部分，目前從生命教育視角研究初中語(yǔ)文教材選文仍然處于探索階段。初中語(yǔ)文教師需結(jié)合具體教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展生命教育活動(dòng)，不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)生命的正確認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]饒學(xué)軍.探討如何將生命教育滲入初中語(yǔ)文教學(xué)之中[J].中華少年，2017，（35）：301.

[2]田志瑞.淺談生命教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].學(xué)周刊，2017，（30）：59-60.

[3]余小娟.初中語(yǔ)文課堂中如何有效開(kāi)展生命教育[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2017，（02）：63.