自主教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

錢偉偉

摘 要：自主教學(xué)的數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)真正發(fā)生

關(guān)鍵詞：自主教學(xué) 素質(zhì)教育

“核心素養(yǎng)”下的理想課堂就是讓每個(gè)學(xué)生在課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真實(shí)有效的發(fā)生。眾所周知，改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)逐步加強(qiáng)國(guó)民素質(zhì)教育。素質(zhì)教育到底是什么？依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育，這就是素質(zhì)教育。我們教師在教學(xué)過(guò)程中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，如何激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)精神，讓學(xué)生能健康活潑的成長(zhǎng)，如何促進(jìn)學(xué)生每一節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真實(shí)有效的發(fā)生，成了我們每一位老師亟待思考和解決的問(wèn)題。而自主教學(xué)模式正是實(shí)施素質(zhì)教育、確保課堂學(xué)習(xí)真實(shí)有效發(fā)生的有效途徑，其要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，發(fā)展自己的能力，培養(yǎng)自己的個(gè)性，提高每個(gè)人的綜合素質(zhì)。

一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者，教師決定了教學(xué)活動(dòng)的方向、內(nèi)容和方式方法。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)自主化的重要基礎(chǔ)。教師只有充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，合理并有目的、有特色地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)過(guò)程更加符合本年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征，從而促使學(xué)生能夠更加容易理解和接受教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)才更加自覺(jué)、積極、主動(dòng)。同時(shí)，營(yíng)造一個(gè)和諧融洽的教學(xué)氛圍也需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能真實(shí)有效的發(fā)生。學(xué)生是否全身心的投入到教學(xué)過(guò)程中去，是數(shù)學(xué)課堂能否真實(shí)發(fā)生的重要前提。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)給他們創(chuàng)造真實(shí)豐富有趣的問(wèn)題情境，并不斷地給他們的學(xué)習(xí)增加樂(lè)趣，設(shè)計(jì)一些富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)等多種多樣的方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，并注意發(fā)掘?qū)W生的興奮點(diǎn)，讓他們真正感受并體驗(yàn)“有趣的數(shù)學(xué)”，讓他們感受到快樂(lè)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)、探索，各抒己見(jiàn)，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣愛(ài)好和積極地求知欲，自主學(xué)習(xí)逐步養(yǎng)成。

二、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要受益者，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要充分發(fā)揮其主體地位；否則，再優(yōu)秀的教師，再精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，也會(huì)黯然失色。學(xué)生的主體地位如何體現(xiàn)？這就需要學(xué)生在課堂教學(xué)中自主地、積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)觀察、探究、思考、交流合作等多種學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過(guò)程交替出現(xiàn)，學(xué)生的積極參與教學(xué)中來(lái)，課堂學(xué)習(xí)才能真實(shí)發(fā)生，學(xué)生也才能真正成為課堂的主人。教師要尊重學(xué)生的主體地位，要有“讓學(xué)”的意識(shí)，要充分保障學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間。通過(guò)良好的問(wèn)題情境、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題和學(xué)習(xí)任務(wù)，潛移默化的將學(xué)生卷入學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的探索求知欲和學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生之間，師生之間的“生生互動(dòng)”“師生互動(dòng)”自然生發(fā)。教師還注重引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的“聲音”，并針對(duì)不同情況的學(xué)生，給予不同的教學(xué)方法，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、追問(wèn)、糾錯(cuò)、補(bǔ)充等學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式如火如荼的展開(kāi)，這時(shí)候的學(xué)生思維興奮活躍，內(nèi)心積攢的學(xué)習(xí)能力蓄勢(shì)待發(fā)，噴涌而出，從而讓學(xué)生自主的、有深度的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)真實(shí)的發(fā)生。

三、教與學(xué)的有序結(jié)合 發(fā)散思維

教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一體，二者缺一不可。唯物辯證法認(rèn)為：“事物的發(fā)展、變化都是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，內(nèi)因是根本，外因是條件?！痹趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的主動(dòng)性是內(nèi)因，而教師的引導(dǎo)作用則是外因。教師和學(xué)生平等友愛(ài)的師生關(guān)系是取得良好教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維力至關(guān)重要，學(xué)生的思維水平和發(fā)展程度嚴(yán)重制約著學(xué)生本身的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，教師要認(rèn)真分析教材，抓住重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合本年級(jí)學(xué)生思維水平的教學(xué)過(guò)程，并注重培養(yǎng)學(xué)生的手腦并用能力，教給學(xué)生一些基本的思維方法與策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，還要借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)的更進(jìn)一步的思考，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的對(duì)接和升華，更進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而有效的促進(jìn)課堂教學(xué)的真實(shí)發(fā)生。教學(xué)中可以選擇一些有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生帶著任務(wù)自然的走進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程中去。通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)激發(fā)學(xué)生深入的思考、交流 、探究從而使他們自然地生成獨(dú)到的見(jiàn)解，借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容更深一步的理解、建構(gòu)，促進(jìn)知識(shí)的深度理解和把握。

四、因材施教 分層教學(xué)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的。問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?！边@就需要教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)因材施教，分層教學(xué)。素質(zhì)教育的核心是人的全面發(fā)展，這更要求教師要對(duì)學(xué)生因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

如何做到因材施教，分層教學(xué)？教師要對(duì)本班學(xué)生的情況有一個(gè)整體的了解和認(rèn)識(shí)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以由淺入深，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生有區(qū)別地設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)，如基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單的練習(xí)，而針對(duì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，則可以設(shè)計(jì)相對(duì)有點(diǎn)難度的題目。同時(shí)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的特點(diǎn)，也可以發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，如善于動(dòng)腦的學(xué)生就多啟發(fā)其思考，而對(duì)于動(dòng)手能力特別強(qiáng)的學(xué)生則可以培養(yǎng)起動(dòng)手操作能力。教師針對(duì)不同性格特點(diǎn)的學(xué)生也應(yīng)采取不同的評(píng)價(jià)方式，但主要以鼓勵(lì)為主，并且還應(yīng)鼓勵(lì)先進(jìn)生幫助后進(jìn)生，拉近學(xué)生之間的距離，幫助后進(jìn)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。數(shù)學(xué)教師更要注重教學(xué)的開(kāi)放性，讓學(xué)生不局限于一種方法、思路和結(jié)論的探索，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在自己水平基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的自主化和學(xué)生的學(xué)習(xí)真正的發(fā)生。

總而言之，自主教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑。而我們的課堂也要在課堂氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這兩方面實(shí)現(xiàn)真正的轉(zhuǎn)變，要“讓教于學(xué)”，以“學(xué)為中心”為思想展開(kāi)課堂教學(xué)，讓教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位，讓教師教與學(xué)生學(xué)有機(jī)統(tǒng)一，因材施教，分層教學(xué)，努力促進(jìn)每個(gè)孩子自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)每個(gè)孩子在數(shù)學(xué)課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真實(shí)有效的發(fā)生，讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿著濃濃的“學(xué)”的氣息，讓我們的學(xué)生真正的的“學(xué)會(huì)”，更重要的是實(shí)現(xiàn)“會(huì)學(xué)”！