芻議初中學優(yōu)生心理健康狀況及教育對策

張巍

摘 要：對于初中學生來說，由于他們正處于成長和發(fā)展的關鍵時期，因此教育的整體水平是影響學生成長的主要因素，心理健康教育是初中教育階段應該重點予以關注的問題，尤其是對于學優(yōu)生來說，更應該注重心理健康狀況，這樣才能有效的促進學生的成長和發(fā)展，本文在深入分析初中學優(yōu)生心理健康狀況的基礎上，較為詳細的闡述了有效的心理健康教育對策。

關鍵詞：初中 學優(yōu)生 心理健康狀況 教育對策

隨著社會形勢的不斷發(fā)展，學生的心理健康教育已經(jīng)成為教育過程中不容忽視的問題，初中是義務教育的關鍵階段，也是對學生進行心理健康教育的黃金時期，應該對心理健康教育給予足夠重視。但是從當前的初中教育情況來看，在心理健康教育，尤其是學優(yōu)生的心理健康教育方面還存在一定的問題，這些問題如果不能及時有效的解決，將成為影響初中教育質量提升的主要障礙。因此，在當前的教育發(fā)展形勢下，深入分析初中學優(yōu)生的心理健康教育狀況，對于促進初中教育質量提升具有十分積極的現(xiàn)實意義。

一、當前初中學優(yōu)生心理健康教育存在的誤區(qū)

1.對于心理健康教育的重視程度不夠

在學生學習過程中，老師對于教學質量具有至關重要的作用，可以說，老師的教學水平直接關系著學生對于課程的學習和掌握程度。在課程改革的背景下，傳統(tǒng)教育教學觀念正在經(jīng)歷著巨大的變革，全新的課程教育理念逐漸融入到教育實踐中，這對于改變傳統(tǒng)教育形式存在的缺陷，提升教學質量的整體質量，都是非常重要的[1]。但是從當前的初中學優(yōu)生心理健康教育實踐來看，還有部分教師存在教育素質差的問題，一些學校在學校管理過程中對于師資力量的重視程度不夠，導致學校部分教師的水平不足，因此在心理健康教育的過程中存在一定的偏差。由于這些教師未能真正把握初中學優(yōu)生心理健康教育的積極意義，因此在教學的過程中就不可避免的會出現(xiàn)較多的問題，不能將其落到實處，如果不及時采取有效措施予以改進，將會對學生成長造成較大的不利影響，制約學生綜合素質提升。

2.心理健康教育形式單一，學生缺乏學習積極性

一直以來，受傳統(tǒng)教育教學觀念的影響，灌輸式教育貫穿于初中教學的全過程中，這是影響初中學優(yōu)生心理健康教育質量提升的主要原因之一。灌輸式教育由來已久，究其原因主要是因為在教育實踐中，傳統(tǒng)教育理念都是以應試教育為主，在學生考試和升學過程中，考試成績被作為唯一的評價標準，而家長在評價學校教育質量的過程中也偏重于學生的考試成績，對于其他方面的考慮很少，在這種壓力之下，學校和老師不得不將教學的重點都集中在文化知識的灌輸教育上，對于學生的心理健康教育則一直忽視[2]。因此課堂教學過程中，老師是教學的主體，整個課堂的教學節(jié)奏完全有老師進行控制，學生一直處于被動接受知識的位置，除此之外，由于當前課程壓力較大，因此在教學過程中老師為了追求教學進度，在教學過程中也不注重學生課堂積極性的調動，因此課堂教學過程并不活躍，教學形式單一，這對于正處于初中階段的學生來說，并不是一種值得提倡的教學形式。

二、初中學優(yōu)生心理健康教育的有效對策

1.創(chuàng)新教學方式，提升心理健康教育的實效性

隨著各種全新的教學模式不斷涌現(xiàn)出來，初中學優(yōu)生心理健康教學形式實現(xiàn)了優(yōu)化升級，教學質量得到進一步完善，但是這些新型教學方法畢竟出現(xiàn)的時間不長，因此在教學過程中的應用尚且處于探索階段。所以，為了能夠最大限度的發(fā)揮教學方法的預期作用，有效提升心理健康教學質量，應該在教學的過程中注重一定的靈活性[3]。也就是說，教學方法的應用，其根本目的在于幫助學生提升心理素質，在教學實踐中，老師應該對事先制定的心理健康教學計劃進行動態(tài)調整，創(chuàng)新心理健康教育形式，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并且找出問題的根源并予以解決，促進初中學優(yōu)生心理健康教育不斷完善，從而幫助學生更好的提高心理素質，有效提高教學的整體質量。

2.心理健康教育過程中老師應該積極引導學生

受傳統(tǒng)教學模式的不利影響，在學生學習過程中，老師都是教育的主導者，在教學過程中缺乏啟發(fā)性，一味的向學生灌輸知識，沒有給學生留有充足的思考時間，長此以往，將對學生的學習和成長造成一定的不利影響，使學生逐漸失去獨立思考能力[4]。因此，在新的教育發(fā)展趨勢下，為了有效解決這一問題，老師在初中學優(yōu)生心理健康教育過程中，應該注重教學的啟發(fā)性。也就是說，老師應該在講解知識的過程中不斷創(chuàng)造機會啟發(fā)和引導學生，調動學生的學習積極性，引導學生對心理健康問題進行主動思考，及時提出自己的問題或者對問題的看法和意見，這樣可以使學生在學習過程中逐漸養(yǎng)成獨立思考能力，擺脫對于教師的依賴，養(yǎng)成獨立自主的心理健康習慣，為以后的學習打下良好基礎。

3.改進教學形式，提升心理健康教育的趣味性

在初中教育階段，對于絕大多數(shù)學生來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關鍵因素，因此，為了有效提高初中學優(yōu)生心理健康教育質量，培養(yǎng)學生的綜合素質，注重提升教學的趣味性是非常重要的，這也是影響教學質量的關鍵因素[5]。在傳統(tǒng)的初中心理健康教學過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學評價方式的不利影響，老師在教學過程中將主要精力都集中在知識的講解和灌輸之上，對于課堂趣味性的關注普遍較少，在這樣的教學模式之下，要想提升教學質量是非常困難的。因此，老師在教學的過程中，應該對心理健康教學的趣味性給予重點關注，并且積極采取行之有效的教學方式，提升教學的趣味性，從而有效發(fā)揮心理健康教育的預期作用，提高學生心理素質。

參考文獻

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