中學(xué)美術(shù)教育與提高素質(zhì)教育的關(guān)系

韓金枝

摘 要：美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成，中學(xué)階段，合理開展美術(shù)教學(xué)課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)細胞和提升鑒賞能力。美術(shù)教育在一定程度上將推進學(xué)生不斷發(fā)展與完善，中學(xué)階段學(xué)生欣賞能力并不完善，美術(shù)課程開展將會完善學(xué)生欣賞能力和促進全面發(fā)展。文章詳細闡述了中學(xué)美術(shù)教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，并提出一定教學(xué)策略，推動教學(xué)開展。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 美術(shù)教育 素質(zhì)教育

新課程改革的發(fā)展，主張實施素質(zhì)教育，即培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，為有效貫徹與落實素質(zhì)教育相關(guān)政策，中學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時需要開展一系列素質(zhì)教育。美術(shù)教育是素質(zhì)教育中的一部分，能夠有效推動素質(zhì)教育開展，培養(yǎng)全面型人才。學(xué)校積極推動美術(shù)教育開展，才能夠為社會輸送大量優(yōu)質(zhì)、全面型人才。[1]

一、中學(xué)美術(shù)教育與素質(zhì)教育關(guān)系闡述

美術(shù)教育開展是推動素質(zhì)教育實施的重要途徑之一。針對中學(xué)生開展美術(shù)教學(xué)，能夠使學(xué)生在緊張的課業(yè)活動中得到放松，同時還能夠使學(xué)生在優(yōu)秀美術(shù)作品鑒賞中提高其審美能力，此外學(xué)生創(chuàng)新能力也能夠得到一定提升。在學(xué)生中學(xué)階段開展美術(shù)教育，主要是通過一系列優(yōu)秀美術(shù)作品展示，使學(xué)生對美術(shù)有著初步認知與了解，繼而，教師會向?qū)W生講述簡單美術(shù)語言，并鼓勵學(xué)生自己動手創(chuàng)作，在此過程中，學(xué)生能夠更深入的了解美術(shù)作品的魅力。學(xué)生在作品魅力下，能夠理解一定藝術(shù)美，提高學(xué)生美術(shù)修養(yǎng)，對學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。[2]

初中階段學(xué)生接觸美術(shù)的手段便是課堂學(xué)習(xí)，美術(shù)教育是初中素質(zhì)教育不可缺少的一部分，學(xué)校在開展美術(shù)教學(xué)時，教師需要充分重視學(xué)生主體地位，針對學(xué)生喜好與需求，選擇適當教學(xué)內(nèi)容。在美術(shù)教學(xué)中，教師需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)中需要充分與學(xué)生溝通，了解學(xué)生發(fā)展特點后，因材施教。

在美術(shù)教學(xué)中，教師不能直接根據(jù)教材為學(xué)生講述，這種教學(xué)方式具有一定距離感，學(xué)生無法真切感受到藝術(shù)作品美感，教師則需要采用作品聯(lián)系實際的授課方式，打破學(xué)生與作品間的距離感，激發(fā)出學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛。美術(shù)教學(xué)開展初衷為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力與創(chuàng)造性思維，同時這也是衡量素質(zhì)教學(xué)開展質(zhì)量的重要方式，學(xué)校開展美術(shù)教育，初衷并不是培養(yǎng)藝術(shù)家，而是希望學(xué)生美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，不斷提升其創(chuàng)造能力，同時這種能力也能夠運用在其他科目學(xué)習(xí)中，對學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義?，F(xiàn)階段大部分教師在開展美術(shù)教學(xué)中，重視學(xué)生美術(shù)技能培養(yǎng)與提升，這種片面認識美術(shù)的功能是錯誤的，也無法充分發(fā)揮出美術(shù)具體功能。

二、利用中學(xué)美術(shù)教學(xué)有效推動教育開展

1.全面理解素質(zhì)教育內(nèi)涵

素質(zhì)教育主張使學(xué)生各項能力提升與發(fā)展，教師與學(xué)生都需要全面、深入理解素質(zhì)教育內(nèi)涵。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，素質(zhì)高低在一定程度上取決于接受教育的程度，教育程度較高，其素質(zhì)相應(yīng)較高，反之，教育程度較低，則素質(zhì)相對較低，教師與學(xué)生只有深入理解這一內(nèi)涵，才能從根本上推動素質(zhì)教育開展。在學(xué)生初中階段開展美術(shù)教學(xué)活動，學(xué)生在教育中能夠充分運用自身想象能力與思維能力，從而起到提升創(chuàng)造力的作用。教師需要明確，美術(shù)教育并不僅僅指的是在課堂中教會學(xué)生畫畫，而是需要通過美術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)作品鑒賞，提升學(xué)生創(chuàng)造與鑒賞能力。教師只有充分理解素質(zhì)教育與美術(shù)教育內(nèi)涵，才能夠選用正確美術(shù)教學(xué)方式，并將素質(zhì)教育理念融入到美術(shù)教學(xué)中，從而推動學(xué)生全面發(fā)展。[3]

2.充分重視學(xué)生主體地位

教師在開展美術(shù)教學(xué)中，需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式與思維，充分重視學(xué)生課堂主體地位，根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點與喜好，對教學(xué)內(nèi)容與方式進行調(diào)整。由于初中階段學(xué)生思維發(fā)展等并不完善，對外界好奇心較強，求知欲較強，針對學(xué)生這一特征，教師需要選擇恰當教學(xué)內(nèi)容。教師開展美術(shù)教學(xué)中，選擇意境簡單、審美性較強的作品供學(xué)生欣賞，并且教師需要引導(dǎo)學(xué)生對作品進行欣賞，在欣賞過程中，達到提升學(xué)生作品鑒賞能力目標。此外，教師在教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力，例如在初期，教師可選擇模仿教學(xué)，即選擇較為簡單的美術(shù)作品，學(xué)生只需要進行臨摹既可，在教學(xué)后期，教師可鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，進行作品創(chuàng)作，學(xué)生在創(chuàng)作作品中，其創(chuàng)作能力得到提升。[4]

3.選擇合適教學(xué)方式

教師在開展美術(shù)教學(xué)時，不能采用單一的教學(xué)方式，而是需要針對不同階段學(xué)生、不同需求、不同能力學(xué)生，采用不同教學(xué)方式。多種教學(xué)方式運用，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目標。教師在教學(xué)活動中，需要始終遵循學(xué)生課堂主體地位，學(xué)生在課堂中能夠充分發(fā)表自身看法，只有將充分體現(xiàn)出學(xué)生主觀能動性，才能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效推動素質(zhì)教育開展。

結(jié)語

綜上所述，美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在學(xué)生中學(xué)階段開展美術(shù)教學(xué)活動，能夠有效提升學(xué)生各項能力，為學(xué)生未來發(fā)展夯實基礎(chǔ)，同時也能夠充分貫徹與落實素質(zhì)教育。在開展美術(shù)教學(xué)中，教師需要充分重視學(xué)生主體性，對學(xué)生能力與需求進行掌握，依據(jù)學(xué)生需求開展相應(yīng)教學(xué)活動，在提升學(xué)生各項能力的同時推動素質(zhì)教育開展。

參考文獻

[1]陳桂蓉. 中小學(xué)美術(shù)教育與提高素質(zhì)教育的關(guān)系[J]. 課程教育研究，2018，（12）：207-208.

[2]陳南燕. 淺談中學(xué)美術(shù)教育與提高素質(zhì)教育的關(guān)系[J]. 新課程（中學(xué)），2018，（02）：139.

[3]劉曉鷗. 中學(xué)美術(shù)教育與提高素質(zhì)教育的關(guān)系[J]. 課程教育研究，2016，（10）：203.

[4]張培娟. 讓審美之花在美術(shù)課堂綻放[J]. 新教育，2013，（09）：58.