淺談新課改下小學(xué)語文的教學(xué)方法

劉于

摘 要：語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文素養(yǎng)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是人類文化語言的重要組成部分。隨著新課改的不斷深化與改革，小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)該改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變教師的主體作用為教師的主導(dǎo)，學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。使學(xué)生全面地、生動活潑地、主動地得到發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)語文 教學(xué)方法

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式注重教師的講，講得如何的好，如何的精彩，是傳統(tǒng)教學(xué)對一個(gè)語文教師的評價(jià)。新課改下的語文教師則關(guān)注學(xué)生的學(xué)，學(xué)生如何學(xué)的興致盎然。教師只是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，組織者。學(xué)生在教師有計(jì)劃，有步驟的一步步的引導(dǎo)下激情飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的成功與喜悅是新課改下語文教師需要探討的。本文主要從興趣教學(xué)、多媒體教學(xué)、注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位等方面加以論述。[1]

一、興趣教學(xué)

興趣是最好的老師，興趣能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)精神。學(xué)生只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會主動地去學(xué)習(xí)并且享受學(xué)習(xí)的過程帶來的樂趣，因此一個(gè)優(yōu)秀的語文教師并不是講得如何的精彩，而是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境、故事、游戲、小品等等。例如在一年級語文上冊拼音的教學(xué)中，教師可以仿照“成語接龍”的游戲進(jìn)行“字母接龍”的游戲教學(xué)。教師把全班學(xué)生分成兩組，每組的學(xué)生按照順序進(jìn)行“接龍”，第一組的一個(gè)學(xué)生說“b”，第二組的學(xué)生接著說“p”，接著第二組的學(xué)生說任意一個(gè)字母，第一組的學(xué)生接出他的下一個(gè)子母，以此類推。學(xué)生們一個(gè)個(gè)熱情高漲，小臉憋得通紅。伴隨著學(xué)生歡快的笑聲這些字母也深刻的印在學(xué)生的腦海里，教師再也不需要強(qiáng)制性的要求學(xué)生死記硬背了。在興趣教學(xué)中教師要注意結(jié)合教材內(nèi)容的特點(diǎn)與學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平恰當(dāng)合理的運(yùn)用興趣教學(xué)，不能舍本求末，盲目追求趣味性而忽略教學(xué)內(nèi)容，要做到形與內(nèi)有效地結(jié)合。

二、多媒體教學(xué)

小學(xué)生的特點(diǎn)是愛動、好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，如果只靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)工具粉筆黑板很難長時(shí)間吸引學(xué)生的注意力。多媒體具有直觀化、形象化的特點(diǎn)，通過圖畫、聲音、燈光全方位的刺激學(xué)生的感官，從而帶給學(xué)生視覺上的沖擊，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境中學(xué)到語文知識。例如在講《望廬山瀑布》這首古詩時(shí)，教師用多媒體為學(xué)生展示了一幅雄偉壯觀的瀑布景象：白色的瀑布從峰頂上的紫煙中噴涌而出，直掛在蒼翠的香爐峰前面，在陽關(guān)的照耀下，銀光閃爍。此情此景學(xué)生仿佛被帶到了氣勢磅礴的瀑布面前，不僅感嘆祖國山河的壯麗，激起學(xué)生的愛國主義感情。如果單靠教師的講解，學(xué)生是無法產(chǎn)生這種遐想也不會激起愛國的感情。多媒體的優(yōu)勢在此表現(xiàn)的淋漓盡致。在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與教材內(nèi)容的特點(diǎn)合理的選用多媒體。但要注意不能讓多媒體全權(quán)包辦，例如生字中學(xué)生易錯(cuò)的筆畫筆順的書寫，教師必須親自在黑板上書寫，不能用多媒體來替代這一環(huán)節(jié)。

三、注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

在新課改的要求下，教師必須改變以前“填鴨式”的教學(xué)方法，教師要努力為學(xué)生搭建一個(gè)合作交流的平臺，提供一個(gè)生生互動，師生互動的空間，意識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中堅(jiān)持：學(xué)生會的不講，學(xué)生能夠自己解決的不講。教師只講學(xué)生不會的、重難點(diǎn)知識，少講、精講，以學(xué)定教。例如在講二年級下《日月潭》一文中，教師首先進(jìn)行12個(gè)生字的教學(xué)，以小組為單位，利用字典給這12個(gè)生字注音、組詞。學(xué)生利用手中的字典以及通過小組合作交流可以自行解決教師就不要講，學(xué)生能夠通過自己的努力學(xué)到的知識記憶是最深刻的。為了檢測學(xué)生的自學(xué)效果，教師在學(xué)生自學(xué)完后可以進(jìn)行小檢測檢驗(yàn)自學(xué)效果，再針對學(xué)生的共性問題進(jìn)行重點(diǎn)講解。[2]

對于課文的講解，教師組織學(xué)生先初讀課文，初讀文章的目的是為了讓學(xué)生整體感知文章的大意，在讀的過程中要讓學(xué)生帶著目標(biāo)和要求去讀，不能盲目的亂讀。例如可以讓學(xué)生在讀的過程中把不懂的句子標(biāo)出來，把描寫風(fēng)景的四字詞語找出來。這樣帶著目標(biāo)和要求的閱讀能避免學(xué)生沒有針對性。在學(xué)生對課文有了整體的把握后再組織學(xué)生進(jìn)行精讀，品味課本。同樣帶著要求與目標(biāo)。目標(biāo)：日月潭的位置以及名字的由來。要求：把你認(rèn)為寫的沒得美的句子畫出來，并指出它的美。最后，在講完本文后，教師可以組織學(xué)生說說自己家鄉(xiāng)的美景，學(xué)生學(xué)習(xí)語文突破了課堂的局限性，重視可內(nèi)向課外、書本向生活的延伸。從而加深對課文的理解，激發(fā)對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情。

總之，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，教師在平時(shí)的教學(xué)活動中，必須重視課堂教學(xué)改革意識，想盡一切辦法與手段改進(jìn)教學(xué)模式，使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的語文教育和語文水平。我相信，只要我們教師用心去做，學(xué)生一定會喜歡語文，語文成績一定突飛猛進(jìn)！

參考文獻(xiàn)

[1]探究小學(xué)語文開放性閱讀的教學(xué)方法[J]. 楊瑞芳. 學(xué)周刊. 2013（23）.

[2]淺談新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)方法[J]. 李文藝. 新課程（小學(xué)）. 2013（06）.