小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的有效性探微

郭美佳

摘 要：合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的教學(xué)形式，在教學(xué)中的應(yīng)用也取得了十分明顯的效果。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)形式過(guò)于單一，學(xué)生在接受和理解英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中面臨較多的問(wèn)題，如果能將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量，都具有十分積極的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 合作學(xué)習(xí) 有效性 分析

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，各種全新的教學(xué)形式不斷出現(xiàn)，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式逐漸暴露出了較多的問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)就是其中比較具有代表性的一種高效率教學(xué)形式。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)教學(xué)形式過(guò)于單一和枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中往往缺乏學(xué)習(xí)興趣，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中也一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，教學(xué)效率很難提升。合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的單一教學(xué)形式，使學(xué)生在課堂上的主體地位得到彰顯，大大提升了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)應(yīng)該注意的幾個(gè)基本問(wèn)題

1.合作學(xué)習(xí)以提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量為主要目的

在小學(xué)英語(yǔ)教育實(shí)踐中，老師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該遵循目標(biāo)性原則[1]。也就是說(shuō)，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該具有相對(duì)明確的教學(xué)目標(biāo)，樹(shù)立提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的教育意識(shí)，并且將其貫穿到英語(yǔ)教育的全過(guò)程中，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)模式，解決影響學(xué)生英語(yǔ)能力提升過(guò)程中的主要問(wèn)題，為英語(yǔ)綜合素質(zhì)提升掃清障礙，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能使老師在教學(xué)過(guò)程中具有一定的針對(duì)性，所有教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都圍繞這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力將起到十分積極的推動(dòng)作用，也能從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生更好的接受和理解英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的整體提升。

2.在符合教學(xué)大綱的前提下開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

在當(dāng)前的教育背景下，課程標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的教育實(shí)踐總結(jié)和精煉出來(lái)的，符合當(dāng)前教育發(fā)展的整體趨勢(shì)和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是教學(xué)的重要參照，也是學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和主要導(dǎo)向，對(duì)于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐具有至關(guān)重要的意義，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更是如此。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該在充分遵循教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)進(jìn)行深入分析和研讀，從而在課程標(biāo)準(zhǔn)要求的范圍內(nèi)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，實(shí)施學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能最大限度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的應(yīng)有作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升[2]。如果不考慮課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，閉門(mén)造車(chē)的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)偏離正確的教學(xué)軌道，甚至將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的誤區(qū)，不僅浪費(fèi)課堂教學(xué)資源，而且給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來(lái)較大的不利影響。

3.合作學(xué)習(xí)應(yīng)該突出教學(xué)的趣味性

不管處于哪個(gè)教育階段，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)的趣味性是影響接受和理解程度的關(guān)鍵因素，因此，為了有效提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重提升教學(xué)的趣味性是非常重要的，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的不利影響，老師在教學(xué)過(guò)程中將主要精力都集中在知識(shí)的講解和灌輸之上，對(duì)于課堂趣味性的關(guān)注普遍較少，在這樣的教學(xué)模式之下，要想提升教學(xué)質(zhì)量是非常困難的[3]。因此，老師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)的趣味性給予重點(diǎn)關(guān)注，并且積極采取行之有效的方式，提升教學(xué)的趣味性，從而有效發(fā)揮教學(xué)法的預(yù)期作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用對(duì)策

1.優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，將合作學(xué)習(xí)融入其中

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃都是由老師獨(dú)立設(shè)計(jì)完成的，所采用的也都是老師的角度，受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃過(guò)于注重理論知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢(shì)之下，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學(xué)生的綜合能力，老師應(yīng)該對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新調(diào)整，為教學(xué)制定一個(gè)相對(duì)明確的指導(dǎo)方向。具體來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的掌握情況，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)估，在充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，對(duì)之前的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，在符合教學(xué)大綱要求的情況下，突出學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，把合作學(xué)習(xí)貫穿到語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中[4]。除此之外，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃不斷優(yōu)化升級(jí)，為促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升提供良好的前提條件。

2.應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略提升教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都是相互獨(dú)立的個(gè)體，并且互不干預(yù)，這對(duì)于正處于教育關(guān)鍵階段的學(xué)生來(lái)講，并不是值得提倡的教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)是一種較為新穎的教學(xué)形式，如果能在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中得到較好的應(yīng)用，將改變傳統(tǒng)教育形式存在的缺陷和弊端，起到提升教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際作用[5]。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候相互配合，共同完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過(guò)程中，學(xué)生以小組或者團(tuán)隊(duì)的形式，通過(guò)相互之間的分工和配合，有效發(fā)揮自己的想象力，調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，這本身就是一個(gè)鍛煉和鞏固所學(xué)知識(shí)的過(guò)程，與以往的教學(xué)形式相比，合作學(xué)習(xí)不僅能夠有效提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，而且能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升也具有十分明顯的作用。

結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的作用，應(yīng)該給予足夠重視，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進(jìn)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用形式，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)

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[5]張學(xué)貞.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究[J].新課程·上旬，2017（6）：157.