師生互動(dòng)讓小學(xué)語文課堂活起來

張秋燕

摘 要：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我覺得要想獲得高效的語文課堂，主要是能夠讓學(xué)生“動(dòng)”起來，引發(fā)學(xué)生的求知欲。教師惟有把單一的講解為生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，變被動(dòng)為主動(dòng)，把課堂還給學(xué)生。這樣語文課堂才能煥發(fā)出盎然的生機(jī)，才能獲得健康的發(fā)展，才能塑造“高效”的語文課堂。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng) 語文教學(xué) 情感 閱讀

師生互動(dòng)是教師與學(xué)生在自覺活動(dòng)的基礎(chǔ)上彼此作用的教學(xué)，它最終的目的是要達(dá)到讓課堂活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚和學(xué)習(xí)有效性的提高，因此說師生互動(dòng)是提升小學(xué)語文教學(xué)效率的有效方法之一。如何才能使每一個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，有豐富的情感體會，在交流中擅長傾聽，善于合作，持續(xù)的發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，虛心的接受批評，正視自己的錯(cuò)誤，樂于比賽，喜歡接受挑戰(zhàn)，思維活躍，想象力充足，連續(xù)不斷的有創(chuàng)新的火花迸發(fā)，學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)？……我認(rèn)為構(gòu)建有效的師生互動(dòng)方式可以從以下三方面入手：[1]

一、激發(fā)情感參與，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

我在小學(xué)語文課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，深深理解到課文學(xué)習(xí)最行之有效的方法是朗讀。在閱讀教學(xué)中我總是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感參與，引導(dǎo)學(xué)生與已有的知識經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，多多換位思考，把自己想象成文章中的人或物去經(jīng)歷、去體驗(yàn)。使課堂上師生之間、生生之間、學(xué)生與學(xué)生資源之間，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。[2]

如在學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)，我對同學(xué)們出了一個(gè)諺語：“同學(xué)們，你們知道三個(gè)臭皮匠賽過誰嗎？”同學(xué)們回答的都非常正確，接下來我又提問同學(xué)們：“那大家知道諸葛亮嗎？他有什么優(yōu)點(diǎn)，誰能說說?！庇械耐瑢W(xué)說他機(jī)智過人，有的說他博學(xué)多思，還有的說他是千古難遇的賢相...我見參與的同學(xué)越來越多，趁熱打鐵，“那同學(xué)們想不想更深入的了解一下諸葛亮？讓我們看看他是怎樣的神機(jī)妙算，下面我們就學(xué)習(xí)一下諸葛亮的故事?！蓖瑢W(xué)們熱情高漲。首先我讓同學(xué)朗讀課文，完成題目《草船借箭》誰向誰借箭，借箭成功了嗎。然后想想一下如果你是諸葛亮你會怎么辦，和小組成員討論一下，體會諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。這節(jié)教學(xué)非常有效果。

二、關(guān)愛、激勵(lì)、培養(yǎng)自信，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。心理學(xué)家通過“權(quán)威性謊言”暗示老師，堅(jiān)定了老師對學(xué)生的信心，激發(fā)了教師獨(dú)特的深情，教師掩飾不住深情通過眼神、笑貌、嗓音滋潤著這些學(xué)生的心田，喚醒了他們的信心，點(diǎn)燃了他們的自信心，使他們更加自愛自強(qiáng)，一股幸福、歡樂、奮發(fā)的激流在孩子們的心中蕩漾！

在平時(shí)自己的課堂教學(xué)中我也十分注意到關(guān)愛、激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，不斷地喚醒、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。課堂教學(xué)中，師生之間平等對話，不但有言語的溝通，還滲透著心靈的交融，使課堂充滿了“人情味”。學(xué)生變得樂于回答問題，敢于回答問題，思維開放，智慧互相碰撞，實(shí)現(xiàn)了課堂上師生之間，生生之間的有效互動(dòng)。其實(shí)老師的激勵(lì)方式可以靈活多樣的運(yùn)用，諸如：眼神贊許、頷首、伸大拇指、微笑、撫摸學(xué)生的頭等動(dòng)作，也可用“你真行”、“真棒”、“好樣的”等語言，還可以用評選“小能手”、“表現(xiàn)獎(jiǎng)”、“創(chuàng)新獎(jiǎng)”等。

三、采用多元互動(dòng)的評價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)

在課堂教學(xué)中，為調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我著力采用多元參與的互動(dòng)評價(jià)，使學(xué)生在愉快的課堂氛圍中得到全面發(fā)展。

例如在閱讀課教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常在指名初讀后，讓學(xué)生當(dāng)小老師評一評他讀得怎么樣，你想怎樣讀。在范讀、賽讀時(shí)，師生互相評價(jià)：教師評價(jià)學(xué)生，學(xué)生也可以來評價(jià)老師。在小組互讀時(shí)，其他同學(xué)評價(jià)他們小組合作得怎樣。在這節(jié)課結(jié)束時(shí)，我又讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和自我反思：“你認(rèn)為這節(jié)課別人的表現(xiàn)怎么樣？自己的表現(xiàn)怎么樣？這節(jié)課你收獲了什么？”在老師和同學(xué)一次次地評價(jià)中，他們相互認(rèn)識了自己的長處和不足；在老師和同學(xué)的一次次鼓勵(lì)中，他們相互有了進(jìn)步和感悟。孩子們從自己情感的投入中，發(fā)現(xiàn)了自我，找到了自我，體驗(yàn)到了成功的喜悅，從感悟故事中感悟了生活，明白了做什么事都要親自去嘗試，不能光聽別人說的道理。每一次評價(jià)，都是以平等對話的方式呈現(xiàn)，使師生、生生在有效互動(dòng)中增進(jìn)了解，形成了積極、友好的評價(jià)關(guān)系，同時(shí)訓(xùn)練了口語交際能力，養(yǎng)成了良好的文明習(xí)慣。

結(jié)語

語文教學(xué)需要教學(xué)互動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，運(yùn)用教學(xué)“互動(dòng)”促成學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)是一門學(xué)問，也是一種藝術(shù)。是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》人本思想的要求和體現(xiàn)。若能合理加以運(yùn)用，定能促成學(xué)生自主探究性人格的形成，語文教學(xué)也將更加生動(dòng)、實(shí)用、有效。

參考文獻(xiàn)

[1]王天河.淺談如何讓小學(xué)語文課堂活起來[J].新 課 程（中），2018.

[2]林景書.激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)有效課堂——小學(xué)語文課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略探討[J].教育觀察，2018.