淺談小學(xué)班主任怎樣做好班級(jí)管理工作探述

胡麗萍

摘 要：班主任教師是班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者，也是建立一個(gè)優(yōu)秀班集體的管理者。與初、高中的班主任相比，小學(xué)班級(jí)管理需要花費(fèi)更多的心思，對于班級(jí)秩序的維護(hù)也要投入更多。究其原因，不僅在于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，還與小學(xué)生年紀(jì)小，自控能力和自制力較差密切相關(guān)。作為一個(gè)合格的班主任教師，在班級(jí)管理過程中不僅要維持好秩序，還要激發(fā)學(xué)生的潛能，提高他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體凝聚力，陪伴孩子更好的成長。本文就結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，對班級(jí)管理工作存在的問題加以論述，從而更有針對性的落實(shí)好班級(jí)管理工作，讓整個(gè)集體熠熠生輝。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班主任 班級(jí)管理工作

一個(gè)班風(fēng)良好、學(xué)習(xí)氛圍濃厚、積極向上的班集體是每個(gè)學(xué)生都渴望擁有的。但是它的創(chuàng)建并非簡單的事情，而是需要班主任教師起到引導(dǎo)、管理、輔助的作用，并根據(jù)班級(jí)學(xué)生的情況組織好集體建設(shè)。小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，對外界充滿好奇心，嚴(yán)苛不變的管理方式與孩子的實(shí)際不符，也不利于學(xué)生更健康的成長。班主任教師作為班級(jí)建設(shè)的核心，要時(shí)刻謹(jǐn)記自己的職責(zé)，對于班級(jí)管理要有自己的看法，能夠團(tuán)結(jié)每一個(gè)學(xué)生的力量，在做好知識(shí)教學(xué)的同時(shí)營造班級(jí)的良好風(fēng)氣。[1]

一、小學(xué)生的特點(diǎn)

1.模仿能力強(qiáng)

我們常說“現(xiàn)在的孩子越來越聰明”，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生更早的就會(huì)接觸到很多的新鮮事物，模仿能力和學(xué)習(xí)能力都非常強(qiáng)。班主任在小學(xué)生心目中地位高尚，一直是他們學(xué)習(xí)的榜樣。一旦家長和教師給予不好的示范，對于孩子的影響則是非常不好的。

2.缺乏吃苦耐勞的精神

現(xiàn)如今，很多孩子都是獨(dú)生子女，家長對其“照顧有加”，隔代長輩們也是關(guān)懷備至，使得很多小學(xué)生養(yǎng)成了“唯舞獨(dú)尊”的性格。在家庭生活中不僅不參與勞作，而且“飯來張口，衣來伸手”，沒有養(yǎng)成吃苦耐勞的品質(zhì)，甚至存在惡意攀比的現(xiàn)象。[2]

3.受到網(wǎng)絡(luò)的不良影響

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展就好比一把雙刃劍，它既給學(xué)生提供了豐富的資源，也充斥著很多不良信息。小學(xué)生辨別能力較差，網(wǎng)絡(luò)上一些不正確價(jià)值觀的引導(dǎo)很容易讓孩子的認(rèn)知出現(xiàn)偏差。有時(shí)候遇到不懂的問題也不主動(dòng)思考，而是完全借助網(wǎng)絡(luò)尋找答案，甚至存在玩游戲成癮的問題。[3]

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理存在的不足

首先，管理方法單一，管理模式落后。現(xiàn)今，很多小學(xué)班主任在班級(jí)管理中采取的還是“老一套”，教師怎們說學(xué)生就要怎們做，對于管理知識(shí)和學(xué)生的心理了解的太少，缺乏專業(yè)指導(dǎo)。

其次，學(xué)生的作用沒有凸顯出來。班級(jí)管理不是一個(gè)人的事情，面對班級(jí)中幾十個(gè)學(xué)生，光靠班主任教師是難以搞好班級(jí)建設(shè)的，依靠群眾的力量，發(fā)揮班干部的作用就顯得至關(guān)重要。然而在一些小學(xué)班級(jí)體中，班委猶如擺設(shè) ，效力并沒有彰顯出來，無法輔助班主任對班級(jí)管理做貢獻(xiàn)。

最后，班主任沒有做到公平管理。小學(xué)生年紀(jì)小，看問題簡單、細(xì)致，班主任教師對每個(gè)同學(xué)的態(tài)度學(xué)生都能夠感受得到。一些教師出于好心，想通過激烈的方式激發(fā)成績相對較差學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在管理他們的時(shí)候相對嚴(yán)格。小學(xué)生自尊心強(qiáng)，會(huì)認(rèn)為教師的管理有失公正，對于班主任也會(huì)有意見，從而不利于班級(jí)的科學(xué)管理。

三、小學(xué)班主任做好班級(jí)管理的有效措施

1.重視常規(guī)訓(xùn)練，養(yǎng)成良好習(xí)慣

小學(xué)生的年齡都還比較小，很多事情都是由著自己的喜好和性子來的，想做什么就做什么，想什么時(shí)候做就什么時(shí)候做，并沒有一定的規(guī)矩和習(xí)慣。這時(shí)候就需要班主任出面管理，班主任因該給學(xué)生制定一套日常行為規(guī)范，詳細(xì)耐心的給學(xué)生講解，告訴他們在學(xué)校和在家里的區(qū)別，讓他們明白在學(xué)校應(yīng)該遵守的紀(jì)律。時(shí)時(shí)給小學(xué)生灌輸日常行為規(guī)范，讓他們養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系

良好、和諧、互動(dòng)、友愛的師生關(guān)系是強(qiáng)化班級(jí)管理工作，落實(shí)好實(shí)際教學(xué)的根本。學(xué)生敢于向班主任表達(dá)自己的看法，是他們更虛心的接受管理，遵守班級(jí)秩序的核心。因此，作為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任教師要多與他們進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的感受，并創(chuàng)建和諧的班級(jí)氛圍，通過鼓勵(lì)、激勵(lì)等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，樹立他們的主人翁意識(shí)，從而讓每個(gè)人都投入到班級(jí)管理中來，貢獻(xiàn)自己的力量。[4]

3.培養(yǎng)得力助手，樹立威信

班主任要選出得力的班委，并且要給與他們絕對的信任，相信他們能夠勝任班委的工作，從而培養(yǎng)他們成為老師的得力助手。一個(gè)班級(jí)的整體風(fēng)貌很大程度上是取決于班上的班委的，班委就是班主任的左右手，所以班主任只有選對了班委并且給班委足夠的信任，幫助班委樹立威信，這樣班主任的工作才能夠變得輕松，班級(jí)才能夠蒸蒸日上。[5]

4.與家長取得聯(lián)系，讓他們共同參與班級(jí)管理

學(xué)生在學(xué)校的生活有教師負(fù)責(zé)，在家庭生活中的狀態(tài)同樣需要關(guān)注。家長是學(xué)生的看護(hù)者，要輔助班主任共同管理班集體。因此，教師要與家長取得聯(lián)系，多與他們溝通和對話，讓家長了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，也讓自己了解學(xué)生生活中的情況。另外，班主任也可以通過不定期的家訪與家長取得聯(lián)系，為構(gòu)建和諧的班集體而共同努力。

結(jié)語

總之，在新時(shí)期，小學(xué)生面臨著更多的成長機(jī)遇和條件，同時(shí)也面臨著更多的誘惑。班主任管理工作是平凡的、也是繁瑣的，需要細(xì)心、耐心、公平的對待每一個(gè)孩子。作為他們的領(lǐng)路人，班主任一定要認(rèn)真思考，分析新時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)特點(diǎn)制定有針對性的工作方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行工作思路和方法的創(chuàng)新，通過多種方式，多種途徑做好“育人”的偉大事業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1]潘麗.淺談小學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理工作[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（04）：204.

[2]樂毛. 芻議小學(xué)班主任該如何做好班級(jí)管理工作[A]. 《教育科學(xué)》編委會(huì).2017年9月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)科研成果匯編[C].《教育科學(xué)》編委會(huì)：，2017：1.

[3]王宇. 淺談“小學(xué)班主任”如何做好班級(jí)管理工作[A]. 吉林市東方智慧教育咨詢服務(wù)有限公司.全國智慧型教師培養(yǎng)體系建構(gòu)模式學(xué)術(shù)會(huì)議二等獎(jiǎng)?wù)撐募痆C].吉林市東方智慧教育咨詢服務(wù)有限公司：，2016：7.

[4]張正毅.小學(xué)班主任做好班級(jí)管理工作的具體措施[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（17）：189.

[5]李丹丹.淺談小學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理工作[J].才智，2015（27）：8-9+11.