小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)在課堂教學(xué)中的作用

高景江

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)階段是小學(xué)生為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的重要階段，在此階段要養(yǎng)成較強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯思維，就需要根據(jù)小學(xué)生的小學(xué)特點(diǎn)設(shè)置合理的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從而更好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)，為小學(xué)生掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)奠定條件，最終達(dá)到提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。文章主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)及其對(duì)課堂教學(xué)的作用進(jìn)行了分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)特點(diǎn) 課堂教學(xué) 作用

引言

學(xué)生要想形成較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力以及邏輯能力，就必須要在小學(xué)階段夯實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)階段是因材施教的重要階段，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)科學(xué)合理地安排數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)生涯奠定基礎(chǔ)和前提。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)

眾所周知，數(shù)學(xué)是比較抽象的一個(gè)學(xué)科，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須要在小學(xué)階段打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，牢牢地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和思維能力。目前小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的難度，具有較強(qiáng)的抽象性和形象性等特點(diǎn)，因此給小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)增加了難度，之后具備相應(yīng)的邏輯思維能力才能學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確理解其中的內(nèi)容。除此之外，由于小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量較少，邏輯思維能力沒有達(dá)到一定的高度，思維習(xí)慣不夠縝密，邏輯能力較弱，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性以及形象性的特點(diǎn)來制定相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方案。[2]

2.學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)比較小，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門具有抽象性和形象性的學(xué)科具有較高的難度。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要以小學(xué)生為本，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來制定教學(xué)規(guī)劃，以此達(dá)到小學(xué)生順利學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。另外，因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)小，注意力不容易集中，或者集中時(shí)間較短，所以教師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，一定要從易到難，逐漸引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，否則，就會(huì)消磨小學(xué)生的耐性，降低小學(xué)生的注意力，進(jìn)而適得其反。[3]

3.數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、教學(xué)方法特點(diǎn)，以及教學(xué)過程是教學(xué)特點(diǎn)的三大方面。首先，大家都知道，數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性，具有一定的難度，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外，同樣具有較強(qiáng)的邏輯性，只有掌握不同數(shù)學(xué)知識(shí)之間的數(shù)量以及空間等的關(guān)系，才能更好地幫助學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。其次，若想學(xué)好數(shù)學(xué)，就要將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與探索相結(jié)合，只有這樣，才能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這就要求教師在講解數(shù)學(xué)基本知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)探索精神，突出教學(xué)方法中知識(shí)學(xué)習(xí)與探索相結(jié)合的特點(diǎn)。最后，數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有遞進(jìn)行的特點(diǎn)，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在一定的聯(lián)系，所以需要根據(jù)知識(shí)時(shí)間的遞進(jìn)關(guān)系來完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，促使小學(xué)生可以學(xué)好數(shù)學(xué)，全面提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的作用

1.完善學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)

由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，因此就要求數(shù)學(xué)教師具有良好的邏輯思維能力，只有數(shù)學(xué)教師不斷地提高自身的邏輯思維能力，才能更好地體現(xiàn)出教學(xué)效果，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際日常生活之間的相互聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性。數(shù)學(xué)內(nèi)容含有較多的抽象知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生而言，理解透徹比較困難，因此就需要培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，從而更順利地解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定合理有效的學(xué)習(xí)規(guī)劃，旨在提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)要從易到難

由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性以及形象性，所以無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都是具有一定難度的，所以在正式傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，要有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行，并從易到難，循序漸進(jìn)，不斷增加數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，完善小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師在上課的過程中，還要重視數(shù)學(xué)課堂氛圍，要營造輕松愉快的課堂環(huán)境，促使小學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)、愉快的學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，真正做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。制定完善的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行數(shù)學(xué)的講授，使數(shù)學(xué)知識(shí)由簡(jiǎn)到難，呈遞進(jìn)關(guān)系進(jìn)行，這樣可以有效提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。

3.提升小學(xué)生探索知識(shí)的積極性

提高小學(xué)生的邏輯思維能力的基本途徑就是使其進(jìn)行獨(dú)立的探索，在數(shù)學(xué)課堂上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓小學(xué)生自行進(jìn)行思考，引導(dǎo)他們講抽象的知識(shí)與實(shí)際事物相結(jié)合，將抽象物質(zhì)實(shí)際化，降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。在數(shù)學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合的過程中，教師首先要培養(yǎng)小學(xué)生探索知識(shí)的積極性，促使他們主動(dòng)進(jìn)行探索，以學(xué)生為主，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行正確的引導(dǎo)，避免學(xué)生思維進(jìn)入死角，降低探索的熱情，影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在講授數(shù)學(xué)例題時(shí)，可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┟曰髮W(xué)生的條件，讓學(xué)生自己進(jìn)行判斷，充分發(fā)揮邏輯思維能力，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。[4]

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性和形象性，因此教師在教授的過程中需要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，只有這樣，才能在一定程度上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。另外，為了提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在上課時(shí)要注重營造課堂愉快的學(xué)習(xí)氛圍，數(shù)學(xué)知識(shí)由易到難的進(jìn)行講解，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及效果制定教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，養(yǎng)成獨(dú)立探索知識(shí)的習(xí)慣，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘錦.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響分析[J].西部素質(zhì)教育，2016（24）：161.

[2]張屹，白慶玉，李曉艷.基于APT教學(xué)模型的移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與成績的影響研究——以小學(xué)數(shù)學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”為例[J].中國電化教育，2016（01）：26-33.

[3]陳清利.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].西部素質(zhì)教育，2016（21）：177.

[4]趙雪琴.試析如何打造趣味化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].學(xué)周刊，2016（26）：179-180.