略論小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的有效策略

張杰

摘 要：本文闡述了小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的有效策略：一是重視語(yǔ)音教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練；二是注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，增強(qiáng)自身能力；三是進(jìn)行小組互幫互助學(xué)習(xí)；四是授人以漁，教學(xué)生正確的拼寫(xiě)方法，加強(qiáng)語(yǔ)音學(xué)習(xí)。在教學(xué)賽程中，教師要反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的教學(xué)行為，促進(jìn)教師提高教學(xué)水平，也使學(xué)校及時(shí)了解新課程的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)音教學(xué) 有效策略

引言

小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)教育的開(kāi)端，也是最基礎(chǔ)的階段，因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)更加重視學(xué)生的語(yǔ)音教學(xué)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這一習(xí)慣將通過(guò)學(xué)生的生活來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。根據(jù)目前在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀，如何更好地提高語(yǔ)音教學(xué)效率的提高，本文將作以下內(nèi)容的探討。[1]

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的有效策略

1.重視語(yǔ)音教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練

一是教給學(xué)生掌握英語(yǔ)音標(biāo)的讀音，幫助學(xué)生落實(shí)掌握。在掌握和運(yùn)用簡(jiǎn)單的發(fā)音規(guī)律的基礎(chǔ)上，可以教學(xué)生48國(guó)際音標(biāo)，這方面可以在第三階段教學(xué)生。借助語(yǔ)音知識(shí)，幫助學(xué)生掌握字母和字母組合的讀音規(guī)則，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生找出單詞的拼寫(xiě)規(guī)則，并加以總結(jié)。二是教給學(xué)生簡(jiǎn)易發(fā)音規(guī)則（針對(duì)第二學(xué)段學(xué)生）。在英美等國(guó)家，從幼兒園大班就開(kāi)始進(jìn)行簡(jiǎn)易英語(yǔ)發(fā)音的教學(xué)，然后根據(jù)這些簡(jiǎn)易發(fā)音逐步拓展，學(xué)習(xí)認(rèn)讀、拼寫(xiě)，總結(jié)發(fā)音規(guī)律。[2]

二、注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，增強(qiáng)自身能力

一種是游戲方法?！坝螒颉笔莾和奶煨裕處煶浞掷谜n堂前的教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了一系列知識(shí)和趣味的教學(xué)游戲，從游戲?qū)?，使學(xué)生邊玩游戲邊學(xué)習(xí)，在豐富多彩的游戲中接受英語(yǔ)、喜歡英語(yǔ)，達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的。3.情景法。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如通過(guò)“打電話”、“過(guò)家家”、“逛公園”等形式，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。[3]

二是歌曲法。正確地引入英語(yǔ)歌曲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和陶冶情操。如一年級(jí)新生上第一堂英語(yǔ)課，學(xué)生還不太明白英語(yǔ)是怎么回事時(shí)，我就先教他們一首英語(yǔ)歌曲《HELLO》，再配上適當(dāng)?shù)奈璧竸?dòng)作，很快就能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)，教學(xué)活動(dòng)也就能順利地進(jìn)行了。[4]

三、進(jìn)行小組互幫互助學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，教師的精力有限，不能完全糾正學(xué)生的每一個(gè)發(fā)音。此外，教師和學(xué)生之間的時(shí)間是有限的。但是，學(xué)生和學(xué)生每天一起學(xué)習(xí)，教師可以利用這些條件和特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。老師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和性格特征將學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M。在同一小組中，既有英語(yǔ)語(yǔ)音較好的學(xué)生，又有語(yǔ)音較差的學(xué)生，老師以小組為單位進(jìn)行考查和評(píng)比。比如說(shuō)，老師給每個(gè)小組分發(fā)相同的語(yǔ)音練習(xí)內(nèi)容或者是相當(dāng)難度的語(yǔ)音練習(xí)內(nèi)容，然后根據(jù)每個(gè)小組的綜合語(yǔ)音練習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)比，選出優(yōu)勝的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)落后的小組也給予一定的懲罰。這樣，在同一小組中，每個(gè)學(xué)生是共進(jìn)退的關(guān)系，語(yǔ)音較好的學(xué)生可以幫助語(yǔ)音稍差的學(xué)生，這樣可以提高整體的語(yǔ)音水平。另外，不同小組之間是一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，每個(gè)小組都想要自己的小組獲得勝利，這樣每個(gè)小組都會(huì)全身心地投入到語(yǔ)音練習(xí)中去，同組內(nèi)互相幫助、互相監(jiān)督，不同組之間互相競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)語(yǔ)音練習(xí)結(jié)束后，老師要選出優(yōu)秀的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，并且要分析小組學(xué)習(xí)中的不足，這樣的教學(xué)方法才能夠更好地完善教學(xué)，提高語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)生之間的互幫互助。

四、授人以漁，教學(xué)生正確的拼寫(xiě)方法，加強(qiáng)語(yǔ)音學(xué)習(xí)

英語(yǔ)語(yǔ)音的早期學(xué)習(xí)形聲字的拼寫(xiě)，學(xué)生往往不好，特別是含有三個(gè)或更多個(gè)音素音標(biāo)。我分析原因：一是思想包袱，如果讀錯(cuò)了；二是錯(cuò)過(guò)了點(diǎn)，知道了，卻看不懂?；诖?，我首先從解除學(xué)生的思想包袱人手，告訴他們音標(biāo)拼讀很簡(jiǎn)單，而且我們學(xué)的是初級(jí)知識(shí)。然后引導(dǎo)學(xué)生像漢語(yǔ)拼音一樣去試拼音標(biāo)，并反復(fù)用顛倒比較練習(xí)的方法加深印象，如fi：t][ti：][i：p][pi：]。通過(guò)這樣的比較與反復(fù)練習(xí)，學(xué)生逐步掌握了方法，會(huì)拼讀較復(fù)雜的音標(biāo)了。對(duì)于含三個(gè)以上音素的音標(biāo)，我教學(xué)生用增補(bǔ)法拼讀。對(duì)含有兩個(gè)音節(jié)以上的音標(biāo)則采用組合法，如[1u：si]，先分別拼[1u：]和[si]，然后將這兩個(gè)音節(jié)組合到一起，讀[lu：si]，再提醒學(xué)生注意重音，讀幾遍就可以了。這種方法對(duì)于學(xué)生打好語(yǔ)音基礎(chǔ)大有裨益。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，教師可以對(duì)先進(jìn)步的學(xué)生提出高的要求，可從單個(gè)音素增補(bǔ)的口拼過(guò)程直接拼讀出每個(gè)音節(jié)的讀音。這樣會(huì)使學(xué)生不斷努力，獲取更大的進(jìn)步。同時(shí)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教，進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，形成熟練的拼讀能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，要加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)，也要關(guān)注教學(xué)后的對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)方法的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元化的、全面的，它不僅可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，也使教師獲得英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，以促進(jìn)反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的教學(xué)行為，促進(jìn)教師提高教學(xué)水平，也使學(xué)校及時(shí)了解新課程的實(shí)施，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語(yǔ)課程改革的不斷發(fā)展和完善。[5]

參考文獻(xiàn)

[1]秦陽(yáng).小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音課堂的構(gòu)建和思考[J].考試周刊，2016，（66）：106-106.

[2]鄧風(fēng).改善農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀之我見(jiàn)[J].瘋狂英語(yǔ)（教師版），2016，（1）：38-39.

[3]鄧風(fēng).改善農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀之我見(jiàn)[J].瘋狂英語(yǔ)（教學(xué)版），2016，（1）：38-39.

[4]陳衛(wèi)丹.利用Phonics進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音入門教學(xué)的探索[J].小學(xué)教學(xué)研究：理論版，2012，（9）：38-39.

[5]陳潔.淺析小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略[J].校園英語(yǔ)（上旬），2015，（5）：184-184.