如何有效進行小學英語閱讀教學

閆娟

摘 要：我國小學英語閱讀教學取得了顯著的成效。但還存在著例如：內(nèi)容枯燥，具有落后的教學思維和單一的教學模式等諸多問題。作為一線英語教師，應不斷改進教學模式，提高學生的參與度，調(diào)動學生英語閱讀興趣。通過有效練習，創(chuàng)設有趣的教學情境等，真正提高學生的英語閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學英語 閱讀教學 措施

一、小學英語閱讀教學困境

首先，學生的閱讀英語內(nèi)容的興趣較低。即便是在小學階段，教師同樣需要考慮學生在閱讀英語內(nèi)容時的感受和需求，教師和學生之間的關(guān)系存在偏差，且教師對閱讀內(nèi)容的講解過于刻板，而學生始終處于被動接受閱讀教學的地位，導致教師與學生之間的交流較少，缺乏有效的閱讀互動，最終影響學生參與英語閱讀教學的積極性，對英語閱讀教學失去興趣。其次，小學英語閱讀資源較少。培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，需要以大量的閱讀為基礎(chǔ)，并與閱讀內(nèi)容的類型等存在直接關(guān)系。而小學英語閱讀沒有得到相應的重視，閱讀僅停留在學校提供的教材上，即便是課外英語閱讀資源，適合小學學生的資源也比較少，對英語閱讀教學造成不利影響。因此，社會上以及教育機構(gòu)應增加對小學英語閱讀的重視，適當增加閱讀教學內(nèi)容，并拓展課外閱讀，增加課外英語閱讀的資源，解決資源匱乏的困境。最后，閱讀教學方法方面存在不足。受到傳統(tǒng)英語閱讀教學觀念的影響，導致教師的閱讀教學理念走入誤區(qū)，認為閱讀教學應是結(jié)合材料培養(yǎng)學生的語言能力，重視語法、詞匯等方面知識的講解，忽視培養(yǎng)學生分析通篇閱讀內(nèi)容的能力以及學生從閱讀內(nèi)容中獲取英語、相關(guān)背景知識信息的能力。[1]

二、解決小學英語閱讀教學困境的有效對策

1.采用靈活多樣的教學方法，調(diào)動學生學習興趣

（1）采用多媒體輔助和實物展示的方式

傳統(tǒng)的英語閱讀教學比較枯燥乏味，學生學習起來興趣不高，久而久之會出現(xiàn)厭煩情緒，對教學效果產(chǎn)生了直接的影響。相比于枯燥的講解，學生更容易接受多媒體方式。教師可與閱讀教學內(nèi)容相結(jié)合，通過播放短片和視頻等方式，將學生學習興趣激發(fā)出來，變被動學為主動學。比如，在進行狼和羊相關(guān)的閱讀教學時，為了吸引學生的注意力，教師可對《喜羊羊與灰太狼》的動畫片進行播放，促進學生對閱讀文章的內(nèi)容更好地理解。小學生的特點是好奇心強，活潑好動。為了調(diào)動學生學習興趣，教師可采用閱讀教學和實物展示相結(jié)合的方式，將學生學習興趣激發(fā)出來。例如，在對水果等內(nèi)容進行講解時，教師可帶來香蕉、蘋果、橘子等，讓同學親自品嘗，以此加深學生的閱讀記憶。

（2）通過有效預習提高課堂效率

開展有效閱讀的前提和基礎(chǔ)，就是預習。為此，教師對于英語閱讀教學中閱讀的重要性要高度重視。通過有效預習，使學生對課堂內(nèi)容更容易接受，同時帶著問題學習，能促進教學效果的提高。例如，對于本節(jié)課要學習的英語閱讀內(nèi)容，教師可提前進行布置。通過初步閱讀有效預習，學生能發(fā)現(xiàn)一定的疑問和難點，這樣在學習的過程中，會投入更多的精力，以便于更好地掌握這一部分的內(nèi)容。

2.增加閱讀量的練習，提升對語法和詞匯的掌握

學生的閱讀量決定了英語閱讀能力的水平。因此，小學生必須進行大量的閱讀練習，才能提高英語閱讀學習效果。教師應培養(yǎng)學生的閱讀意識，為增加日常英語閱讀量，可借助于網(wǎng)絡、刊物和英文書籍。隨著學生不斷提升的英語閱讀量，在做英語閱讀題目時，就會不斷積累自身的閱讀經(jīng)驗和知識儲備。例如，學生盡管對英語閱讀課練習都能熟練掌握，但在參加英語閱讀考試時，平時閱讀量大的同學，就能對閱讀文章的內(nèi)容更好地理解，同時也能對文章的核心主旨準確掌握，并且能對試題快速解答。因為不斷增長的閱讀量，能使學生更好地熟悉不同類型的文章內(nèi)容，由此提升對語法和詞匯的掌握。

3.閱讀教學與詞匯教學相結(jié)合

詞匯是語言的基礎(chǔ)，具體可以分為三種含義，即結(jié)構(gòu)意義、社會文化含義以及詞匯本身意義。詞匯含義的向外延伸直接阻礙學生對閱讀內(nèi)容的理解。因此，教師需要在英語詞匯教學中增加學生對其外延含義的理解；同時，教師需要利用不同的英語題材，掌握閱讀材料的運用技巧，并在教學中結(jié)合與之相符的閱讀技巧，強化學生對閱讀材料的了解，進一步提高學生的理解能力。閱讀教學前，教師需要從材料中選出關(guān)鍵詞匯，詞匯不宜過多，注重少且精，組織學生討論詞匯，并順勢對學生進行引導，充分發(fā)揮學生的想象力，進而促使學生將精力集中在閱讀內(nèi)容的脈絡方面。例如：閱讀與生活習慣相關(guān)的文章，教師則需要從文章中選擇幾組能夠突出顯示生活習慣的詞匯，引導學生對此展開討論，并逐漸將學生的注意力引向文章，使學生可以結(jié)合關(guān)鍵詞匯分析閱讀內(nèi)容，從而提高學生的閱讀學習效率和質(zhì)量。[2]

4.滲透英語背景和文化知識

小學英語閱讀教學中，有很多知識與英語的背景、文化相關(guān)，教師需要深挖閱讀內(nèi)容背后的知識，進而在閱讀教學中逐漸滲透，突出英語背景和文化知識在閱讀中的重要作用。英語閱讀教學正式開始之前，教師需要向?qū)W生講解與閱讀內(nèi)容相關(guān)的背景知識，使學生腦海中形成閱讀內(nèi)容的輪廓，從而在進一步的閱讀教學中對其進行詳細的了解；同時，也可以增加學生對閱讀內(nèi)容背景的認識，增加知識含量，增大課堂閱讀教學容量。例如：閱讀與圣誕節(jié)有關(guān)的內(nèi)容時，教師可以先向?qū)W生介紹圣誕節(jié)的由來，并簡單介紹西方國家的其他節(jié)日，增加學生對西方國家節(jié)日的了解和認識；而后再詳細閱讀與圣誕節(jié)有關(guān)的文章，并對文章內(nèi)容展開詳細的分析。滲透與英語閱讀內(nèi)容背景和文化相關(guān)的知識，既可以幫助教師提高閱讀教學效率，又可以使學生了解更多與西方國家、與英語相關(guān)的其他知識，便于增加學生對英語閱讀教學的興趣。

結(jié)語

總而言之，閱讀是一項積極的、具有能動性的思維發(fā)展過程。小學英語教學中，需要落實閱讀教學，進而對學生展開訓練，培養(yǎng)其想象力和思維能力，使學生享受閱讀過程帶來的愉悅，并加強學生對英語閱讀的興趣。唯有如此，才能順利完成新課標對小學英語閱讀的要求，實現(xiàn)教學目標，并通過閱讀教學水平的提升，全面改善小學英語教學效率。

參考文獻

[1]徐麗.以課堂為陣地，讓學生敢說、能說、善說[J].教育現(xiàn)代化，2017（37）.

[2]賈佳.關(guān)于小學英語情境教學的思考[J].科學大眾（科學教育），2017（10）.