良好學(xué)習(xí)習(xí)慣助力數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升

喬洪軍

摘 要：良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，必須有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生可持續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；課堂學(xué)習(xí)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）11-016-1

著名的教育學(xué)家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育是什么？簡(jiǎn)單地說(shuō)，就只一句話(huà)，就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！彼栽谄綍r(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，助力數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升以便學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以從以下幾方面去做：

一、精心準(zhǔn)備

這里指的“準(zhǔn)備”，是指在學(xué)習(xí)前所做好的一切物質(zhì)乃至精神上的準(zhǔn)備。物質(zhì)準(zhǔn)備，是指學(xué)習(xí)所用的工具，諸如直尺，圓規(guī)，量角器等。在進(jìn)行學(xué)習(xí)前，一切準(zhǔn)備妥當(dāng)，避免為此浪費(fèi)時(shí)間。精神準(zhǔn)備，是指要將學(xué)習(xí)任務(wù)看作是自己生活的重要組成部分，要引導(dǎo)學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)，保質(zhì)保量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。作為教師，我們應(yīng)該在學(xué)生低年級(jí)的時(shí)候，就培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)前做好準(zhǔn)備。說(shuō)到底，也就是培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間意識(shí)。那種慢工出細(xì)活的思想已經(jīng)成為過(guò)去，取而代之的是在單位時(shí)間內(nèi)高效率地完成任務(wù)。我們只有為學(xué)生樹(shù)立時(shí)間意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)有效率。

二、多樣學(xué)習(xí)

現(xiàn)代社會(huì)在不斷地發(fā)展，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。我們的教學(xué)就是要培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們要改變過(guò)去單一的講授式的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下，積極探索知識(shí)之間的內(nèi)在規(guī)律。從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，其根本在于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

1.認(rèn)真傾聽(tīng)。認(rèn)真聽(tīng)講是學(xué)生獲取知識(shí)的有效途徑。這是指課堂上集中精力，聚精會(huì)神地傾聽(tīng)老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，抓住新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，從而達(dá)到舉一反三的目的。不管我們的課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變，認(rèn)真傾聽(tīng)是最基本的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)習(xí)者應(yīng)該具有的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.善于質(zhì)疑。人與人之間的溝通主要是靠語(yǔ)言。因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠及時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)就顯得十分重要。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有序地闡述自己的觀點(diǎn)和看法。在課堂教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)。通過(guò)質(zhì)疑，通過(guò)解惑，不斷提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》。在教學(xué)二分之一時(shí)，可以放手讓學(xué)生創(chuàng)造不同圖形，在反饋時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：哪些可以用二分之一表示，哪些不可以。思維火花的碰撞，必將引起數(shù)學(xué)品質(zhì)的改變。

3.勇于探索。學(xué)習(xí)必須學(xué)會(huì)探索。在教學(xué)中，我們應(yīng)多采用觀察、操作等方式，給學(xué)生提供自主探索學(xué)習(xí)的時(shí)空條件，讓他們?cè)谔剿鞯倪^(guò)程中自己去“發(fā)現(xiàn)”、“創(chuàng)造”知識(shí)，并在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中提高探索知識(shí)的能力。例如，學(xué)習(xí)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的時(shí)間知識(shí)，去進(jìn)一步理解普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)完這部分知識(shí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就世界各地不同地區(qū)的時(shí)差作專(zhuān)題研究，這樣既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，也溝通了彼此知識(shí)之間的聯(lián)系。

再例如教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”的計(jì)算公式時(shí)，可以讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方形、與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬分別相等的各兩根小棒（或不同顏色的線(xiàn)）。上課時(shí)，先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)“周長(zhǎng)”的概念，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性操作：把與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬相等的兩根小棒分別與長(zhǎng)方形相應(yīng)的邊重合，學(xué)生根據(jù)周長(zhǎng)的概念知道：這四根小棒的總長(zhǎng)度就是這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。這時(shí)，教師再啟發(fā)學(xué)生探索：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)該怎樣算呢？學(xué)生在教師的啟發(fā)下，探索出這樣幾種求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法：（1）長(zhǎng)×2+寬×2；（2）長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬；（3）（長(zhǎng)+寬）×2。此時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和比較，從而得出求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。在上述過(guò)程中，教師讓學(xué)生動(dòng)手操作，給學(xué)生提供了一個(gè)自主探索知識(shí)的時(shí)空，學(xué)生可以對(duì)周長(zhǎng)計(jì)算過(guò)程有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，能更好地掌握周長(zhǎng)計(jì)算方法。

4.積極實(shí)踐。教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童是有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要支配，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣做先決條件。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效地激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，將大大調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性與主動(dòng)性，從而達(dá)到良好的效果。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，要想培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)能力，必須積極參與生活實(shí)際中。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。例如出租車(chē)計(jì)費(fèi)，超市購(gòu)物，銀行儲(chǔ)蓄等。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并能提出自己的合理化對(duì)策。

三、積極反思

學(xué)習(xí)并不是一帆風(fēng)順的，有成功就會(huì)有失敗。小到作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，大到探究活動(dòng)的成功與否，我們都應(yīng)該好好地反思，總結(jié)解題技巧，體會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。平時(shí)我們可以利用班級(jí)實(shí)踐課、小小數(shù)學(xué)家展示和課外調(diào)查等平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的所學(xué)轉(zhuǎn)化為自己的數(shù)學(xué)能力，在實(shí)踐中發(fā)揮應(yīng)有的作用。這一切，都是我們進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的源泉。對(duì)于教師而言，我們一定要有融錯(cuò)的意識(shí)，重視學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中所出現(xiàn)的問(wèn)題，就這些問(wèn)題展開(kāi)研究，提出相應(yīng)的策略。而我們的學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下，直面現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，以小組合作的方式積極探究解決問(wèn)題的方式，通過(guò)自己的努力和合作以提升自己的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升是個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，這并不是一蹴而就的，這需要我們不斷地摸索實(shí)踐。而良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效的保證。作為一線(xiàn)的數(shù)學(xué)老師，我們有責(zé)任、有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生可持續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積累能量。