如何打造小學(xué)英語高效課堂

劉燕

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們越來越重視對于英語的學(xué)習(xí)。本文就小學(xué)英語課堂現(xiàn)狀以及如何打造小學(xué)英語高效課堂策略進行深度探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；打造；高效課堂

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0208-01

一、小學(xué)英語課堂現(xiàn)狀

（一）課堂沉悶枯燥，無法讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)英語的興趣

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)是以“灌輸式”的教學(xué)方法為主，老師是課堂的主體，主導(dǎo)課堂的理論知識學(xué)習(xí)以及課堂的進程，學(xué)生在課堂上被動的學(xué)習(xí)英語理論知識，無法提高學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生無法積極主動地參與英語課堂學(xué)習(xí)。

（二）教師教學(xué)方法過于單一

教師的教學(xué)方法過于單一，導(dǎo)致教師無法有效的調(diào)動學(xué)生上課的積極性和自主性，課堂效率不高。隨著我國信息化建設(shè)的不斷完善，電子設(shè)備逐漸進入小學(xué)課堂，教師可以借助現(xiàn)代化的電子設(shè)備進行小學(xué)英語的課堂教學(xué)，提高小學(xué)英語課堂的課堂效率。

二、打造小學(xué)英語高效課堂策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

小學(xué)生正處于一個好動愛玩的年齡階段，對于自己的學(xué)習(xí)和人生還沒有一個明確的目標，因此在這個年齡階段，興趣就是他們最好的老師，教師可以通過加強小學(xué)英語教學(xué)的趣味性，來調(diào)動學(xué)生上課的積極性和自主性，加強英語課堂的教學(xué)效率。在上課之前，教師一定要調(diào)整好自己的教學(xué)情緒，讓自己保持最佳狀態(tài)，只要教師熱情澎湃，才能夠有效地調(diào)動學(xué)生上課的興趣和積極性。例如：教師在進行英語詞匯教學(xué)的時候，可以教學(xué)生唱一些詞匯量較為簡單的英文歌曲，教師可以先進行歌曲的演唱，讓學(xué)生們了解到歌曲的魅力，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英文歌的興趣。接著，教師可以在教授英文歌曲的過程中進行單詞詞匯的教授，如此不僅可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，還能達到老師的教學(xué)目的，提高了英語課堂教學(xué)效率。

（二）多樣化的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得學(xué)生無法提起對英語的學(xué)習(xí)興趣，老師在英語課堂的教學(xué)上感到力不從心，無法達到預(yù)期的教學(xué)效果，教師可以從教學(xué)方法上進行改變，提高課堂的教學(xué)效率。俗話說“打鐵還要自身硬”，教師在進行小學(xué)英語理論知識教授的過程中，需要不斷的充實自身、提高自身的英語教學(xué)能力。教師可以借助現(xiàn)代科技進行教學(xué)方法的改變和提高，針對性的進行英語教育教學(xué)。例如：在小學(xué)這個年齡階段，動態(tài)的視頻以及畫面較枯燥的語言理論解釋來說，對學(xué)生更具有吸引力。教師在進行英語字母的教授時，可以借助多媒體給學(xué)生播放一些圖片、畫面、視頻等，如此不僅能夠提高學(xué)生上課時的注意力，還能加深學(xué)生對字母的理解。再如：英語的學(xué)習(xí)不僅考察學(xué)生的寫作能力，同樣還考察學(xué)生的口語能力，因此，教師可以組織一些演講，分角色扮演、對話等活動，給予學(xué)生一個展示自己的機會。

（三）抓好小學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

抓好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是一天可以養(yǎng)成的，他需要不懈堅持和努力，對小學(xué)生而言，他們無法自己進行習(xí)慣的培養(yǎng)，因此，教師必須要進行嚴格的科學(xué)指導(dǎo)。要求學(xué)生在上課之前進行課文內(nèi)容的閱讀和理解，熟悉課文；要求學(xué)生進行單詞的學(xué)習(xí)和背誦，理解和分析課文的知識點；讓學(xué)生帶著疑問去閱讀課文，了解課文當(dāng)中自己的疑惑之處。

上課時進行針對性的教育教學(xué)。由于傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)統(tǒng)一進行理論知識的講解，沒有針對性，對英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，并沒有新的學(xué)習(xí)知識點；對那些英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，他們又無法充分理解老師所講授的知識，因此，教師在進行英語教學(xué)的時候，可以運用分層教學(xué)的模式進行針對性的教育教學(xué)。例如：教師在進行課文英語詞匯教學(xué)的時候，對英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以讓他們將英語單詞放回課文當(dāng)中進行課文的閱讀、理解和背誦、或者進行句子的創(chuàng)作，而對英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來說，可以讓他們對于單詞進行深刻的理解、背誦和記憶，學(xué)生如果出現(xiàn)了不理解的地方，也可以直接與老師進行溝通交流，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)興趣，還提高了英語教學(xué)課堂的效率。

課堂上以學(xué)生為主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生多疑、多講、多讀。在課堂上給予學(xué)生更多的課堂教學(xué)時間，讓學(xué)生們能夠在朗讀過程中發(fā)現(xiàn)疑問、解決疑問；多講，讓學(xué)生們能夠在課堂上大膽自主地講出自己的疑問，以及對于課文內(nèi)容的理解；多疑，教會學(xué)生如何質(zhì)疑提問，在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生以科學(xué)懷疑的態(tài)度和批評精神去面對學(xué)習(xí)中的問題。