高中化學(xué)學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略探討

王旭

摘要：在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)困生這一特殊群體，要通過挖掘潛能、因時施教、加強(qiáng)指導(dǎo)、心理引導(dǎo)等方式挖掘?qū)W困生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會記憶、學(xué)會思考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）12-086-1

精英式的教育加劇了學(xué)生的分化，學(xué)困生這一校園弱勢群體不容忽視，他們因缺乏自我管理、自我監(jiān)控、自主參與的意識，也較少受到教師的關(guān)注，加之高中化學(xué)知識“散、亂、混、雜”，記憶內(nèi)容多，對思維、操作等要求較高，阻礙了他們對化學(xué)知識的掌握。

化學(xué)學(xué)困生有其內(nèi)在的因素，其基礎(chǔ)知識薄弱，影響了知識的接受與應(yīng)用，未能合理地將知識結(jié)構(gòu)化，習(xí)得的知識是孤立的、零散的，加重了記憶的負(fù)擔(dān)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不足，消極對待學(xué)習(xí)，不會主動解決困難，聽之任之。缺乏學(xué)習(xí)興趣，不會主動投入到學(xué)習(xí)之中，較少有成功的體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，缺乏克服困難的毅力，極少去主動思考，不善于總結(jié)規(guī)律，不能將新知納入到知識結(jié)構(gòu)，不能合理的運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，所獲的只是彼此割裂的、零散的、淺加工的知識。除此之外，還有理論“深”（知識抽象）、概念“混”（關(guān)聯(lián)點(diǎn)多）、知識“雜”（體系龐大）、規(guī)律“特”（規(guī)律特殊）等因素的影響，使學(xué)習(xí)化學(xué)的難度加大。教師要豐富教學(xué)方法，通過有效的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的主動性，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)潛能，挖掘他們的內(nèi)在積極性。

一、挖掘潛能，提高學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生有了學(xué)習(xí)動機(jī)，就會集中注意力，堅持不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)困生都希望學(xué)好化學(xué)，是因?yàn)榛瘜W(xué)是考試科目，這種動機(jī)具有一定的功利性，一旦遭遇失敗，就會討厭化學(xué)。教師要加強(qiáng)目的性教育，要將化學(xué)知識與生活生產(chǎn)的應(yīng)用結(jié)合起來，如澆花的自來水需置于陽光下暴曬一段時間才能使用，維生素C可以防止蘋果汁變黃……學(xué)生感受到化學(xué)知識與自己的生活息息相關(guān)，就會愿意投入更多的時間去努力學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)。

一些學(xué)困生在演示實(shí)驗(yàn)時只喜歡看熱鬧，不去理會實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，忽視了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、物質(zhì)性質(zhì)的探討，他們期待自己去做實(shí)驗(yàn)，卻對實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉僮鞑襟E、注意事項(xiàng)缺少關(guān)注，因而常以失敗而告終。教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中須規(guī)范操作、細(xì)心觀察、積極思考，要將興趣轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)技能的掌握，化學(xué)知識的獲取。在條件允許的情況下，教師可以將課后趣味實(shí)驗(yàn)改成課堂上做，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如學(xué)習(xí)氨氣的性質(zhì)引入“彩色噴泉”實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)碘的性質(zhì)時引入“滴水生煙”的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)乙炔的性質(zhì)時增設(shè)“火焰冰山”的實(shí)驗(yàn)。

教師也可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，建立所學(xué)知識與生活、生產(chǎn)、科技的聯(lián)系，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們運(yùn)用化學(xué)知識解決生活問題的能力。如學(xué)習(xí)氯氣的內(nèi)容時，教者引入一家庭主婦為增加去污能力將潔廁劑、漂白粉混合而引發(fā)氯氣中毒，從而引發(fā)學(xué)生思考：漂白粉的主要成分是什么？氯氣是如何產(chǎn)生的？通過情境的創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們關(guān)心社會，將所學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)際。

二、因時施教，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的預(yù)習(xí)要具有針對性，才能讓學(xué)生有的放矢，帶著問題進(jìn)入課堂聽課，這樣的學(xué)習(xí)更有目的，更能集中注意力，記錄重點(diǎn)內(nèi)容，產(chǎn)生良好的聽課效果。如果學(xué)生不分主次，不辨重難點(diǎn)，就會盲目照抄教師的板書，卻無心思考教師提出的問題。因此，教師應(yīng)在課前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生說出“我的疑惑”，提出有價值的問題。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師力求面面俱到，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以自己的講解替代學(xué)生的思考，力求讓自己的表演趨于完美，學(xué)困生只有被動地觀看教師的表演，沒有參與的意識。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生從幕后走向臺前，由觀眾變?yōu)檠輪T，積極參與教學(xué)探究活動，要在思考、討論、展示、評價中開展有意義的探學(xué)。分組遵循“組內(nèi)異質(zhì)”的原則，保證每個小組有一定比例的學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生的參與，他們之間有明確的分工，在合作中優(yōu)勢互補(bǔ)，彼此分享，會感受到成功的喜悅。

教師要引導(dǎo)學(xué)生反思，將感性的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性的認(rèn)識，將零亂的知識變得系統(tǒng)化、條理化。教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要讓學(xué)生完成“知識樹”的構(gòu)建，將所學(xué)的知識框架羅列出來。教師還要設(shè)置2分鐘的當(dāng)堂檢測題，題量不超過5個，題型以填空為主，通過堂堂清的基礎(chǔ)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對知識的鞏固理解。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

教師要讓學(xué)生學(xué)會閱讀，標(biāo)記不懂的地方，但學(xué)困生要完成這樣的任務(wù)就有些困難了，教師要通過導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生，讓他們完成預(yù)習(xí)提綱?；瘜W(xué)知識非常零散，需要記憶的內(nèi)容非常多，學(xué)生難以記牢且容易遺忘，教師要教會學(xué)生一些記憶的技巧。一是理解記憶，在思考達(dá)成理解的基礎(chǔ)上的記憶，如鉀與鈉性質(zhì)相似，但鉀電子層數(shù)增多，得失電子能力增強(qiáng)，其性質(zhì)比鈉更為活潑，學(xué)生只有把握規(guī)律才能降低記憶的難度。學(xué)生可以將兩種事物進(jìn)行類比，根據(jù)一事物對另一事物的聯(lián)想進(jìn)行記憶，也可以將材料內(nèi)容編成口訣進(jìn)行記憶，提高記憶效果。

“溫故而知新”，教師要遵循遺忘規(guī)律，讓學(xué)生在聽課后用一兩分鐘的時間加快所學(xué)內(nèi)容，加快評講的習(xí)題、教師講解的思路，以減少所學(xué)知識的遺忘。每周一次小復(fù)習(xí)，每月一次檢測，這樣可以提高知識的儲量，從而達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。

四、心理引導(dǎo)，促進(jìn)健康成長

教師要為學(xué)困生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會，要分析學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)，將教學(xué)起點(diǎn)放于他們的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，有意識地降低難度，讓他們“跳一跳，夠得著”。要將回答問題的機(jī)會留給他們，讓他們有展示自我的機(jī)會，讓他們獲得成功的體驗(yàn)。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展，通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛能，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)困生獲得應(yīng)有的發(fā)展。