班主任的升格意識(shí)

徐勤法

升格一詞，原為電影拍攝術(shù)語，指攝影機(jī)帶動(dòng)膠片轉(zhuǎn)動(dòng)的速度加快，一般攝影機(jī)帶動(dòng)膠片拍攝是24格/秒，升格之后，比原來的正常速度提高了，也就出現(xiàn)了我們常見的“慢動(dòng)作”。后來漸漸運(yùn)用至語文學(xué)科的作文教學(xué)中，冀望文章能出現(xiàn)升級似的跨越，即文章的再創(chuàng)作。

筆者所說的升格意識(shí)，指的是班主任應(yīng)該充分的意識(shí)到自己在班級管理中的重要性，不斷更新自己的思想觀念，汲取有益于班級進(jìn)步和發(fā)展的“營養(yǎng)”，使自己對于班級的導(dǎo)向和發(fā)展能夠一直處于一種與時(shí)俱進(jìn)的和諧狀態(tài)，在調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)班級的動(dòng)態(tài)良性發(fā)展。

那么如何在具體工作中體現(xiàn)和運(yùn)用這種升格意識(shí)呢？

下面我們從兩個(gè)方面加以說明。

一、學(xué)生層面

比如班級的衛(wèi)生管理，尤其是初始年級，學(xué)生往往不知如何安排和處理，班主任經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和評判之后，通常會(huì)指定或讓班級推選一位比較認(rèn)真負(fù)責(zé)且工作態(tài)度端正的同學(xué)就任。事情到此似乎可以告一段落，但事實(shí)并非如此。接下來，還會(huì)出現(xiàn)一系列的問題，值日有沒干的，有干的不到位的，還有以幫人為名借機(jī)搗亂的，等等等等，不一而足 。這一系列問題不解決，教師只能疲于應(yīng)付，畢竟，這只是班級管理的一個(gè)方面。

正確的或者說積極地做法是：安排好勞動(dòng)委員之后，要再安排一位衛(wèi)生委員。勞動(dòng)委員是負(fù)責(zé)分配勞動(dòng)任務(wù)的，衛(wèi)生委員是負(fù)責(zé)檢查衛(wèi)生的，衛(wèi)生方面的不足及時(shí)反饋給勞動(dòng)委員并要求進(jìn)行整改，倘若再有解決不了的問題可以請班長協(xié)調(diào)解決。這只是制度上的解決，班主任的管理的第一步，如果僅僅認(rèn)為制度可以解決一切困難，那么現(xiàn)實(shí)肯定會(huì)讓我們大跌眼鏡。接下來，班主任要進(jìn)入到第二階段，培養(yǎng)班委?？匆幌绿鞖忸A(yù)報(bào)，明天刮大風(fēng)，下雨，或者下雪，提醒一下孩子們，明天怎么辦？勞動(dòng)委員、衛(wèi)生委員必須先人一步，否則這是不稱職的體現(xiàn)，有“下崗”的可能。起始階段，可以幫忙做好分析，刮大風(fēng)怎么處理，下雨又應(yīng)該怎么辦，下雪會(huì)對室內(nèi)衛(wèi)生造成什么影響，應(yīng)該怎樣有效預(yù)防。時(shí)候一長，孩子處理特殊天氣的能力自然就形成了。至于衛(wèi)生區(qū)的劃分，可以根據(jù)學(xué)生情況，適當(dāng)增減人員，該用誰，次序如何，怎樣在班級量化中考評計(jì)分，都會(huì)有相對比較中肯的做法，班主任在這中間，體現(xiàn)出的就是升格意識(shí)，不是安排完了拉倒，而是動(dòng)態(tài)觀察，走在管理的前沿，及時(shí)引導(dǎo)班級的走向。

二、家長層面

我們可以家長進(jìn)課堂為例來說明。筆者一向認(rèn)為，任何活動(dòng)最終被認(rèn)定為“形式”，只是因?yàn)闆]有賦予它一定的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。同是家長進(jìn)課堂，鄰班也在做，我們的優(yōu)點(diǎn)是什么，我們怎么做效果會(huì)比鄰班甚至全校都要好一些。這兒，筆者給出這樣一個(gè)建議，家長單個(gè)進(jìn)課堂。一天一個(gè)家長，寧缺毋濫。充分調(diào)動(dòng)家長委員會(huì)的積極性，及時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)，讓每一個(gè)家長都有機(jī)會(huì)都能參與到學(xué)生的成長中來。以往家長不愿參加此項(xiàng)活動(dòng)，很大程度上是沒有時(shí)間外，恐怕進(jìn)了學(xué)校不知干什么是其不愿參加的更重要的原因。一個(gè)有著升格意識(shí)的班主任一定會(huì)在家長來到學(xué)校的第一時(shí)間與其進(jìn)行溝通，告知在校一天的活動(dòng)目的。上課時(shí)應(yīng)注意觀察，觀察什么？觀察自己及班級中表現(xiàn)相對出色的孩子怎樣聽課、怎樣練習(xí)、怎樣回答問題，課間時(shí)多和任課老師交流孩子的該科學(xué)習(xí)情況，以及這一科學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)，為自己在家中對孩子的學(xué)科指導(dǎo)提供較為科學(xué)的建議。抽取午休或其它一段時(shí)間，大概十五分鐘，請家長簡要說說自己所從事行業(yè)的苦與樂，還可變換形式，進(jìn)行問答式的交流，總而言之，讓孩子們在這樣的交談中增進(jìn)與家長社會(huì)的交流，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。家長一天的感受可以發(fā)到班級微信群進(jìn)行交流，便于下一位家長進(jìn)入學(xué)校，更有效的促進(jìn)班級的健康發(fā)展。

其實(shí)，家長層面的升格意識(shí)也無非就是我們考慮的比別人多一點(diǎn)兒，細(xì)致一些。但是，就是這種應(yīng)該時(shí)時(shí)存在的升格意識(shí)卻往往因時(shí)間的慢慢“侵蝕”而消失，筆者認(rèn)為，班主任的這種升格意識(shí)必須貫穿于班級工作的始終，因?yàn)橹挥胁粩嗟厮伎棘F(xiàn)狀中存在的問題，并積極地進(jìn)行相關(guān)的思考和探索，班級工作才能穩(wěn)步健康的發(fā)展，班級氛圍育人的功效才會(huì)得以徹底的實(shí)現(xiàn)，我們才能實(shí)現(xiàn)真正的與時(shí)俱進(jìn)，班主任的思維、意識(shí)決不可、也永不能僵化。

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)龍泉鎮(zhèn)龍泉中學(xué)）