開發(fā)社區(qū)資源構(gòu)建幼教課程資源庫

呂淑萍

摘要：陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會(huì)是主要的知識(shí)來源，因而教育的民族特色、地域特色應(yīng)該得到充分的體現(xiàn)”。幼兒園課程最重要的是符合幼兒的求知需要，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，當(dāng)課程內(nèi)容取材于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)活動(dòng)的主題和內(nèi)容為幼兒所注意時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生極大的興趣、熱情，更積極地運(yùn)用自己的心智去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，這樣有利于使幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)得到運(yùn)用，知識(shí)得到升華。在課程建設(shè)的過程中，生活教育資源的利用至關(guān)重要，其中就包括社區(qū)資源的利用，社區(qū)資源是一本“百科全書”，是一個(gè)重要的“資源庫”。因此，如何更好地利用社區(qū)資源，發(fā)揮其最大作用是值得我們探討的重要問題。

關(guān)鍵詞：社區(qū)資源；活課堂；課程資源庫

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）12-028-2

社區(qū)是幼兒生活、生長的地方，社區(qū)的各種物質(zhì)和文化資源都可以成為幼兒園課程活動(dòng)的重要來源。充分利用社區(qū)資源，既能讓孩子們到真實(shí)的環(huán)境中探索學(xué)習(xí)，開闊他們的眼界，豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)，又能發(fā)展幼兒的社會(huì)意識(shí)，拓展幼兒園課程內(nèi)容。因此，我們應(yīng)該積極思考如何將社區(qū)資源變成有利于幼兒園發(fā)展的課程資源。

一、自然環(huán)境資源——有滋有味的活課堂

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園要“充分利用自然環(huán)境，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”。帶孩子們到色彩斑斕的大社會(huì)中多走走、多看看，能夠增長他們的見聞，陶冶美好的情操。

社區(qū)的自然環(huán)境資源，即幼兒園周邊的綠地、公園、河流等自然環(huán)境，給幼兒提供了親近社區(qū)，更多接觸自然、了解自然的機(jī)會(huì)。如開展主題活動(dòng)“遠(yuǎn)足”，我們老師帶著孩子們一起鶯湖公園去踏青、掃墓，家長可以利用節(jié)假日帶孩子到“玫瑰園”去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，認(rèn)識(shí)各種各樣的花草樹木，也可以到生態(tài)農(nóng)場(chǎng)去逛逛，了解類型眾多的農(nóng)作物……利用大自然這一豐富的課堂，啟發(fā)幼兒了解自然、熱愛自然。在遠(yuǎn)足、觀賞的過程中，孩子們既親近自然、增長知識(shí)，同時(shí)也讓孩子們之間增進(jìn)了了解，鍛煉孩子們社會(huì)交往能力，為他們的童年留下珍貴的回憶。

二、公共場(chǎng)所資源——有形有色的活課堂

充分利用社區(qū)的公共場(chǎng)所資源，既能讓孩子們到真實(shí)的環(huán)境中探索學(xué)習(xí)，又能使教師在活動(dòng)過程中注意教育的有效整合，堅(jiān)持幼兒教育的整體觀，不斷提高幼兒教育的成效。

社區(qū)的各種類型的公共場(chǎng)所，包括菜市場(chǎng)、水果店、植物園、科技館、自然博物館等。我園地理位置優(yōu)越，附近有菜場(chǎng)、超市、銀行、派出所、醫(yī)院和小學(xué)等。周邊的生活設(shè)施都是我們可利用的教育資源，我們合理、充分地利用這些社區(qū)設(shè)施，都能成為我們開展課程活動(dòng)的活教材，可以不斷豐富幼兒的生活。其中，超市是孩子們最感興趣和最熟悉的地方。為了滿足幼兒的興趣與需要，結(jié)合與人溝通這一主題，可以因地制宜，就地取材，組織幼兒逛超市，通過“10元錢購物”活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)生活，一方面提高孩子對(duì)錢幣的認(rèn)識(shí)，另一方面也融入了10以內(nèi)的加減運(yùn)算，提高了孩子生活中實(shí)際運(yùn)算的能力，還鍛煉孩子們與人交流的能力。另外，菜場(chǎng)是孩子們關(guān)注的另一焦點(diǎn)，一個(gè)有關(guān)“菜籃子”的活動(dòng)又可以生成了，活動(dòng)內(nèi)容也再一次被拓展?；顒?dòng)不僅促進(jìn)了孩子良好行為品質(zhì)的形成，還豐富了幼兒的知識(shí)面，促進(jìn)了智力發(fā)展，還有效增進(jìn)了幼兒間的互相合作與關(guān)愛，真正起到了促進(jìn)幼兒身心健康、全面和諧發(fā)展的作用。

三、文化資源——知文達(dá)禮的活課堂

文化資源是一種無形存在的資源，因此不容易被察覺和重視，但在社區(qū)幼兒教育教學(xué)中它卻成為了社區(qū)資源中非常重要的一種資源之一。社區(qū)資源中的文化資源通常會(huì)與社區(qū)中的人或物有關(guān)，比如語言、各種藝術(shù)教育活動(dòng)等。例如課程活動(dòng)以“傳統(tǒng)節(jié)日”為主題，那么完全可以利用社區(qū)資源，帶領(lǐng)幼兒在社區(qū)中通過細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)社區(qū)居民在節(jié)日期間進(jìn)行的一系列活動(dòng)，包括習(xí)俗、禮節(jié)、飲食等，這些帶有節(jié)日象征的風(fēng)俗可以讓幼兒從小對(duì)我國的文化傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解，加深對(duì)我國傳統(tǒng)文化的感受和熱愛。

四、人力資源——包羅萬象的活課堂

人力資源在幼兒教學(xué)的社區(qū)資源中是不可或缺的資源，在人力資源中，教師、家長扮演的角色則是重中之重。在對(duì)幼兒的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，家長的支持和幫助是教育工作的重點(diǎn)，此外還包括了各種行業(yè)的工作者以及各種社區(qū)志愿服務(wù)人員，這些人力資源都可以在幼兒的社區(qū)教學(xué)中起到重要作用。教師可以在社區(qū)教學(xué)中將幼兒的興趣和好奇經(jīng)過引導(dǎo)和教育逐漸帶入學(xué)習(xí)中去，充分發(fā)揮社區(qū)教學(xué)的意義和價(jià)值，逐漸轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用社區(qū)教學(xué)輔助教學(xué)活動(dòng)。

1.發(fā)揮家長作用，釋放教育能量

幼兒家長是我們探索社區(qū)教育資源的主力軍。幼兒家長這一群體蘊(yùn)含著巨大的教育能量，幼兒園充分發(fā)掘并有效利用這一資源，會(huì)收到事半功倍的效果。幼兒園應(yīng)當(dāng)積極爭取家長的理解、支持與參與，要鼓勵(lì)家長不斷地參與幼兒園的活動(dòng)，增強(qiáng)他們對(duì)幼兒園、教師工作的信任和支持，發(fā)揮其聰明才智，為幼兒園獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。教師可以邀請(qǐng)家長根據(jù)幼兒在家的表現(xiàn)和活動(dòng)來發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，當(dāng)教師認(rèn)為這些興趣點(diǎn)為大多數(shù)幼兒所擁有并且值得幼兒團(tuán)體來探究體驗(yàn)時(shí)，就可以將這些“小點(diǎn)”發(fā)展成為“大點(diǎn)”，帶入到教育教學(xué)活動(dòng)中，充實(shí)幼兒園課程設(shè)置；教師還可以通過多開展親子課程，將家長帶入到幼兒園的課程實(shí)施中，成為幼兒的伙伴，充分發(fā)揮家長資源的能動(dòng)作用。這些都有利于幼兒家長進(jìn)一步了解幼兒園的課程實(shí)施，也有利于增強(qiáng)家長與幼兒之間的親子關(guān)系，有利于家園合作的開展。

2.依靠專職人員，設(shè)置專業(yè)課程

另外，社區(qū)中人力資源異常豐富，有警察、醫(yī)生、消防員、環(huán)衛(wèi)工等等，充分有效地利用這些資源將給幼兒園帶來意想不到的收獲。社區(qū)成員參與幼兒園工作，使我們的教育更豐富、更充實(shí)，也更貼近生活，更具說服力。古語說：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。”幼兒教師不可能什么都知道，特別是對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)。這時(shí)，幼兒園可以邀請(qǐng)社區(qū)中專業(yè)人員來幼兒園中給小朋友開展知識(shí)講座或者上一堂課，充分發(fā)揮了社區(qū)這部分的教育資源。如：結(jié)合主題活動(dòng)，讓孩子們看到小區(qū)里的環(huán)衛(wèi)叔叔阿姨怎樣讓馬路變干凈，使孩子們懂得清潔工人的辛苦，知道尊重別人的勞動(dòng)，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣；還可以邀請(qǐng)醫(yī)護(hù)人員開展“我講衛(wèi)生我健康”的講座，讓幼兒去使用醫(yī)生的聽筒、穿白大褂，也讓家長們?cè)谥v座中了解了什么是感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、幼兒易發(fā)病的預(yù)防等等知識(shí)；還可以聘請(qǐng)牙科大夫?qū)ｉT為正處在換牙期的孩子們講述如何保護(hù)牙齒；請(qǐng)消防員叔叔帶上滅火器帶幼兒實(shí)地演習(xí)防火滅火小知識(shí)，引導(dǎo)幼兒觀看消防叔叔的制服、消防車的裝置和使用等等。這樣的課程開展，既保證了課程的科學(xué)性，豐富了課程實(shí)施過程，又讓幼兒親自參與到了活動(dòng)之中，給幼兒提供大量機(jī)會(huì)去接觸不同職業(yè)的人，社會(huì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)得到豐富，社交技能和能力得到提高。

陳鶴琴曾說過：“大自然、大社會(huì)都是活教材、活課堂?！被钫n堂的教育更能使孩子們多說、想說、愿意說，課堂也更具說服力。社區(qū)是與幼兒生活發(fā)生緊密關(guān)系的環(huán)境，它所包含的一事一物、一草一木、一人一景都是幼兒課程中最生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們教師應(yīng)該做有心人，將社區(qū)大環(huán)境與幼兒園小環(huán)境結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源共享，形成促進(jìn)幼兒發(fā)展的合力，促進(jìn)幼兒的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。