和出精彩 美在快樂 不忘初心 和美起航

林鳳玲

【摘 要】高效課堂是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。高效課堂的實施對教師提出新的要求，賦予了新的歷史重任，教師面臨更大的考驗與挑戰(zhàn)，需要教師自身的不斷努力、成長與發(fā)展。在構建高效課堂、探索課堂教學的實踐中，每個人都有自己的認識和體會。

【關鍵詞】高效課堂；數(shù)學；實踐；應用

【中圖分類號】G620 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）04-0183-02

課堂教學是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程，每一個學生都是生動、獨立的個體，是課堂上主動求知、主動探索的主體；而教師是這個變化過程的設計者、組織者、引導者和合作者，是為學生服務的。在教學過程中，真正做到“以學生為本”，那就要求教師每節(jié)課都備教材，精心設計每個環(huán)節(jié)，根據(jù)學情恰當設計教學目標。這樣的一節(jié)課不但學生學得輕松愉快，而且每個學生都學有所獲，關注學生的主動參與，讓學生在觀察、操作、討論、質疑、探究中，在情感的體驗中學習知識，完善人格。實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，我認為這就是高效課堂。讓學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構的課堂[1]。

1 讓“數(shù)學”與“生活”互相滲透

在課堂教學過程中，我們要按照學生的認知規(guī)律，逐步展示知識的形成過程，“化簡”書本知識，把“身邊的數(shù)學”引入課堂，再把數(shù)學知識引入“身邊的生活”，用好生活的每一篇教材。

1.1 把生活帶進數(shù)學課堂

用學生熟悉的生活情境作為一節(jié)課的引入，教會學生去觀察生活，感受生活中的數(shù)學因素。例如，小學數(shù)學第五冊《分數(shù)的認識》的引入。舉一個事例，2個餅平均分給2個學生，每人就得1個，對于這么簡單的問題，學生不難作出回答。但1個餅平均分給2個學生，學生心里知道是半個，但這半個怎樣用數(shù)字表示出來？學生就感到茫然了，趁學生構成強烈的求知心理狀態(tài)之時機切入新課題，“為了滿足實際需要，我們必須把已經(jīng)學習過的數(shù)擴充到分數(shù)?！崩?，在學習“圖形的平移和旋轉”中可以向學生展示生活中的電梯、拉抽屜、電風扇葉片、大風車、自行車車輪等，引起學生學習數(shù)學的興趣，使數(shù)學“生活化”；學生學習完這節(jié)課后，再讓學生應用所學的平移或旋轉設計一個圖案，這又使生活“數(shù)學化”了。

1.2 讓數(shù)學回到生活中去

現(xiàn)代社會里，“數(shù)學能讓我們獲得各種能力，包括計算能力、直觀思維能力、邏輯推理能力等”。例如學校組織290名學生去春游，大車坐45人，每輛車的租金是800元；小車坐20人，租金是450元。怎樣租車最便宜？”。這就要求學校根據(jù)學生的人數(shù)去確定租車的情況。這就能很好地說明數(shù)學并不是遠離生活的抽象理論，而是生活中必不可少的知識。讓數(shù)學回到生活問題中去，激發(fā)學生學習的興趣[2]。

數(shù)學課程標準中強調(diào)“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面也得到進步和發(fā)展”。因此，我認為在學習數(shù)學的過程中，要符合學生的認知規(guī)律，先提出思考的途徑，隨著學生的思路層層遞進，把數(shù)學條理化。然后再遵循認知的規(guī)律，向學生滲透數(shù)學來源于生活，又服務于生活。

2 創(chuàng)設平等的學習環(huán)境

學生的學習熱情是無限的，只是埋藏在心里。只要我們用熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射。在教學中，我們不應讓學生被動地去接受知識的傳授，而應該讓他們利用自己已有的生活經(jīng)驗去主動建構自己的知識，通過與他人分享以修正自己的認知經(jīng)驗。

課堂教學不僅是單純的知識傳遞過程，也是師生之間情感交流、人際交往、思想碰撞的過程。創(chuàng)設民主、和諧、愉快的課堂教學氣氛，能夠促使學生愉快地學習數(shù)學，提高課堂效率。重視課堂上的師生情感交流，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。學生是學習的主體，教學中還要敢于“放”，讓學生看課本，讓學生想思路，讓學生找規(guī)律，讓學生找疑難，讓學生得結論，要讓學生勇于發(fā)表自己的不同見解，敢于提出質疑。決定學的質量如何，學生是內(nèi)在作用，教師是外在作用，只有學生充分發(fā)揮自己的聰明才智，進行科學的思維和積極的創(chuàng)新，才能把學習的內(nèi)容內(nèi)化成個人的知識。所以，教師必須在課堂教學中，營造民主的學習氛圍，實行民主的教育和管理方式，鼓勵學生敢于提問，敢于分享，允許有不同的答案。教師還應該改變傳統(tǒng)的一問一答的教學模式，避免學生的思想處于被動狀態(tài)，達到“發(fā)現(xiàn)─創(chuàng)新─解答”的目的。培養(yǎng)學生的自主學習能力，是一個循序漸進的過程。只要教師在教學中給予充分的重視，并不斷地進行培養(yǎng)，學生自主學習的能力一定會得到發(fā)展。

3 設計多樣的開放式的題目，采用開放的課堂學習評價

傳統(tǒng)評價學生的方法往往以考試為主，簡單地以考試結果對學生進行分類，過分注重分數(shù)，從而忽略了學生的個體差異和個性化發(fā)展的價值，忽略了對學習能力、學習態(tài)度和學習習慣等綜合素質的考查。在新課程標準的指導下，立足于全面發(fā)掘學生的潛在智力因素和可持續(xù)發(fā)展的教學理念，通過積極主動的探索與思考，初步采用一種開放動態(tài)的學習評價新模式。

對比于傳統(tǒng)的、單一的、組織形式封閉的評價方法，在探索新的評價模式過程中，我們經(jīng)常采用創(chuàng)意設計、靈活多樣、開放的評價手段與方法，來關注學生個性化發(fā)展的狀況，這樣就能更具體直觀地評價學生發(fā)展的獨特性和差異性，減輕學生的壓力。突顯學生在學習和發(fā)展過程中的變化，突顯評價的激勵作用，加強對學生能力和素質的評價，力求全面反映學生的發(fā)展狀況。

利用開放性試題還能促進學生全面發(fā)展，進行多元化評價，對學生各方面的表現(xiàn)給予關注：分析問題、解決問題的能力表現(xiàn)；動手操作能力的表現(xiàn)；使用數(shù)學語言有條理地表達自己思考過程的能力表現(xiàn)；創(chuàng)造力、個性發(fā)展的表現(xiàn)、與人合作交流能力的表現(xiàn)、在情感、態(tài)度、價值觀方面的表現(xiàn)。在進一步規(guī)范和美課堂教與學活動的同時，探索出科學高效的和課堂教學的基本途徑和方法，形成和美課堂教學模式與和美課堂教學評價方法等，豐富和美課堂文化內(nèi)涵，并進一步升華“和美”教育理念[3]。

在提倡自主探索與合作學習的新課程理念下，數(shù)學不再是單純的接受知識，而是以學生為主體的教學活動。我們要讓數(shù)學走進學生的生活，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力，這是新課標數(shù)學課堂教學的必然趨勢。因此，在課堂教學過程中，允許學生有不同的思維方式，不同的解題策略，不同的情感體驗；允許學生之間有開放性的交流，體驗“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學”，使不同的人在數(shù)學上都能得到不同的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]麥康玲.新課改背景下的數(shù)學高效課堂的實踐與探究[J]. 中國校外教育旬刊，2014（8）.

[2]張桂峰.探索數(shù)學高效課堂的實踐與思考[J].數(shù)學教學通訊，2014（1）.

[3]范澤祥.小學數(shù)學高效課堂構建策略探究[J].飛：素質教育版，2013（1）.