新課程理念下的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性探索

鄧崇杰

【摘 要】隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的不斷提高，信息技術(shù)的使用也越來(lái)越廣泛。因此，加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生信息技術(shù)的教學(xué)指導(dǎo)也成為了教學(xué)設(shè)計(jì)的一大重點(diǎn)。本文就有關(guān)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下所提出的教學(xué)理念、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的探索、構(gòu)建的相關(guān)方式方法展開探究和討論。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中信息技術(shù)；課堂教學(xué)有效性；探索構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8437（2018）04-0105-01

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

開展初中信息技術(shù)課程目的是為了激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣，讓學(xué)生在技能、知識(shí)等多方面得到全面提高。然而從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并不樂(lè)觀，抱著敷衍的態(tài)度對(duì)待計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)，像是利用課堂時(shí)間去偷偷玩游戲、瀏覽其他不相干的網(wǎng)頁(yè)等，這種課堂教學(xué)質(zhì)量也就大打折扣了[1]。所以教師首先要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度著手。比如，教師可根據(jù)信息技術(shù)課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮該優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組，給每位學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多實(shí)踐，多操作，從而提高自身對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。像“自選圖形的應(yīng)用”這章節(jié)，就可先布置上機(jī)任務(wù)，在點(diǎn)撥了重難點(diǎn)后讓學(xué)生自己動(dòng)手，參照課本提示來(lái)多琢磨。利用這種方式，讓學(xué)生在感受到自己探究后的成就外還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該知識(shí)內(nèi)容的理解，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2 巧用答題器，寓樂(lè)于學(xué)

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中還要善于利用身邊的資源。比如，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的答題器，在答題器軟件內(nèi)含有很多不同概念和知識(shí)定義，學(xué)生在使用答題器時(shí)不僅能夠更加方便的進(jìn)行自我省查，答題器也能快速反映出學(xué)生的答題情況，讓學(xué)生對(duì)自己的掌握程度有及時(shí)的了解。這也是答題器憑借其知識(shí)涵蓋量廣、反饋快的特點(diǎn)而在很多教學(xué)指導(dǎo)中廣泛使用的一項(xiàng)重要原因。除此之外，教師還可巧用答題器，以此更好的帶動(dòng)課堂教學(xué)氣氛。比如，設(shè)計(jì)有獎(jiǎng)競(jìng)答活動(dòng)，讓學(xué)生利用答題器快速參與到學(xué)習(xí)思考的環(huán)節(jié)中，由此不僅能調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛，還能使每位學(xué)生都融入到課堂學(xué)習(xí)中，極大地提升課堂教學(xué)效率，讓每位學(xué)生都參與到知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)里，這對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)也有很大幫助，突出了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。寓教于樂(lè)的方式提供給了學(xué)生更多發(fā)展空間，在競(jìng)答的過(guò)程里，教師還能觀察到學(xué)生對(duì)哪些方面的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，然后進(jìn)行對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)和加強(qiáng)指導(dǎo)，不僅學(xué)生學(xué)得開心，老師指導(dǎo)的也會(huì)更加得心應(yīng)手，這才能體現(xiàn)教學(xué)的新理念和新思想。

3 小組協(xié)作，共同提高

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師還要注重小組協(xié)同合作，很多信息技術(shù)學(xué)習(xí)都需要多人合作，教師就能根據(jù)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以5人為單位組成小組一起進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。比如，在學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)，教師就能讓每個(gè)小組設(shè)計(jì)自己的網(wǎng)頁(yè)，網(wǎng)頁(yè)主題可以自己定，學(xué)生在掌握了幾項(xiàng)基本的網(wǎng)頁(yè)操作方式后，在小組合作中通過(guò)思維創(chuàng)造與想法創(chuàng)新，從而設(shè)計(jì)出多樣式的網(wǎng)站內(nèi)容，像是網(wǎng)頁(yè)中的鏈接和圖片插入、還有文字編排等。學(xué)生通過(guò)這種合作探究的模式，在相互討論中不僅能夠進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還能學(xué)到更多想法和思路，有效彌補(bǔ)自己的不足[2]。

4 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生走上講臺(tái)

為了檢查學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，教師需要驗(yàn)收學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，要注意進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)頻率，讓學(xué)生多走上講臺(tái)，多提供給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。在對(duì)每個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)完畢后，教師可隨機(jī)抽查學(xué)生的掌握程度，讓學(xué)生上臺(tái)自己演示，演示完畢可以與臺(tái)下的其他學(xué)生互動(dòng)交流，學(xué)生與學(xué)生之間的這種互動(dòng)對(duì)學(xué)生自身是很有幫助的，因?yàn)槠湟凰麄兌荚谕桓叨壬蠈W(xué)習(xí)，上臺(tái)講解的學(xué)生更能理解臺(tái)下學(xué)生的問(wèn)題，能有針對(duì)性的提出解決意見；其二，學(xué)生與學(xué)生之間的交流會(huì)比師生之間更加簡(jiǎn)便和輕松。鑒于此，教師還能打造課堂中學(xué)生之間互相幫助學(xué)習(xí)的良好氛圍，幫助的不僅是一位學(xué)生，是整個(gè)集體，這對(duì)高效課堂打造無(wú)疑是十分有益的。

在有關(guān)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性探索討論中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主展開教學(xué)是十分關(guān)鍵和必要的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更大的注意力，增強(qiáng)知識(shí)的吸引力。同時(shí)在小組探討中，鍛煉學(xué)生與別人交流的能力，提供給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)和獨(dú)立。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬維軍.構(gòu)建地理教學(xué)新模式，搭建學(xué)生學(xué)習(xí)地理新平臺(tái)[J].中小學(xué)電教（下），2011（01）.

[2]盧卓波.淺析信息技術(shù)環(huán)境下教師教育能力的評(píng)價(jià)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（02）.