淺析技工學(xué)校學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)與健康成長(zhǎng)

李先桂

【摘 要】目前，心理危機(jī)已成為存在于技工學(xué)校學(xué)生這一群體的普遍問(wèn)題，主要表現(xiàn)為三種形式，即自信心不足，逆反心理嚴(yán)重和人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，長(zhǎng)期持續(xù)下去，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。文中簡(jiǎn)析技工學(xué)校學(xué)生的心理問(wèn)題，并就如何解決這一問(wèn)題提供了幾點(diǎn)建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校；學(xué)生；心理危機(jī)；干預(yù)；健康成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G44 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8437（2018）04-0017-01

當(dāng)前有不少技校學(xué)生存在心理問(wèn)題，他們對(duì)學(xué)習(xí)和未來(lái)缺乏自信，對(duì)父母與教師表現(xiàn)出嚴(yán)重的逆反心理，不擅長(zhǎng)人際交往，這不僅制約了學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常開(kāi)展，也不利于學(xué)生的身心健康。本文將簡(jiǎn)析技校學(xué)生的心理特點(diǎn)，并淺談解決措施。

1 技校學(xué)生的心理特點(diǎn)

1.1 自信心不強(qiáng)

從總體上分析，大多數(shù)技校學(xué)生的自信心不足，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)和未來(lái)的職業(yè)生涯表現(xiàn)很茫然，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力與自信。目前，有近八成的學(xué)生對(duì)于校內(nèi)學(xué)習(xí)感到累和煩，有近一半學(xué)生對(duì)于其中的某些科目沒(méi)有興趣，也有部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)逃學(xué)行為，他們認(rèn)為自己沒(méi)能考上高中或者大學(xué)，未來(lái)沒(méi)有希望。造成學(xué)生自信心不強(qiáng)是多方面的，從宏觀角度來(lái)看，主要有社會(huì)環(huán)境和學(xué)生自身心理特點(diǎn)兩大影響因素。經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展使社會(huì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制暴露出的弊端也使傳統(tǒng)思想道德體系受到了嚴(yán)重的沖擊，“拜金主義”“唯利是圖”的思想也在腐蝕著學(xué)生的思想意識(shí)，造成其學(xué)習(xí)動(dòng)力與信心的缺失，從而逐漸產(chǎn)生消極心理。此外，學(xué)生自身缺乏主動(dòng)性、耐力以及自我約束力，從主動(dòng)性來(lái)看，學(xué)生普遍缺乏明確的學(xué)習(xí)目的；從意志上來(lái)講，學(xué)生的心理比較脆弱，受挫能力也較弱，一旦在學(xué)習(xí)上遇到困難就會(huì)選擇逃避；從自我約束力來(lái)說(shuō)，學(xué)生易受外界影響，注意力不集中。這些不足必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與考試成績(jī)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失自信。

1.2 逆反心理重

技校學(xué)生的年齡集中在15歲到19歲，還屬于青春期，因此，部分學(xué)生的逆反心理非常嚴(yán)重，不肯接受來(lái)自家長(zhǎng)、教師和同學(xué)的善意提醒與批評(píng)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)明顯的抵觸情緒，甚至與家長(zhǎng)和教師發(fā)生直接沖突。

1.3 人際關(guān)系不協(xié)調(diào)

部分學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)中個(gè)人主義的影響，或者長(zhǎng)期沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界而不擅長(zhǎng)現(xiàn)實(shí)生活中的人際交流，逐漸形成了極端利己的壞習(xí)慣，容易出現(xiàn)人際關(guān)系不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，這樣必然會(huì)影響學(xué)生的后期發(fā)展。

2 應(yīng)對(duì)措施

2.1 積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)

教師要注重創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的第二課堂，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的自信和動(dòng)力。長(zhǎng)期的心理教學(xué)實(shí)踐表明，教師教學(xué)的態(tài)度在一定程度上影響著學(xué)生的態(tài)度，教育名著《學(xué)記》中明確指出“親其師而信其道”就是這個(gè)道理。因此，要緩解學(xué)生的心理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和未來(lái)的自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，建立和諧融洽的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上著力創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

2.2 開(kāi)展豐富多樣的心理教育活動(dòng)

教師要堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，為學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的心理教育活動(dòng)，借助多媒體課件為學(xué)生播放心理教育講座，輔助學(xué)生走出心理誤區(qū)，逐步形成健康的人格。此外，教師應(yīng)尊重學(xué)生在心理教育活動(dòng)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”，具體來(lái)說(shuō)，教師可以采取進(jìn)行分層教學(xué)與開(kāi)展小組合作等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生融入心理教育活動(dòng)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自行分析如何解決心理危機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問(wèn)題和發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。

2.3 家校構(gòu)成聯(lián)合體系

發(fā)揮家校聯(lián)合的力量可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、生活與成長(zhǎng)環(huán)境，疏導(dǎo)學(xué)生的消極心理。因此，技工學(xué)校應(yīng)該和家長(zhǎng)共同構(gòu)建家校聯(lián)合體系，大力豐富學(xué)生的眼界與精神生活，陶冶學(xué)生的情操。

2.4 加強(qiáng)教師心理培訓(xùn)工作

教師在學(xué)生的心理健康教育中發(fā)揮著重要作用，因此，學(xué)校應(yīng)重視加強(qiáng)教師的心理培訓(xùn)工作，引導(dǎo)教師掌握正確的教育方法，提升個(gè)人心理素質(zhì)，盡力做好學(xué)生的心理健康教育工作。

綜上所述，培養(yǎng)技校學(xué)生健康的心理素質(zhì)，教師理應(yīng)積極開(kāi)展第二課堂，豐富多樣的心理教育活動(dòng)，完善家校聯(lián)合體系；學(xué)校應(yīng)重視加強(qiáng)教師心理培訓(xùn)工作，提升教師的心理素質(zhì)。