談在歷史教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

李芳

[摘 要]以高中歷史《改變世界的工業(yè)革命》一課為例，從教學立意、教學目標、教學重點及難點、教學過程、教學方法和教學手段等方面，培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng)；歷史教學；工業(yè)革命

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）13-0076-02

一、教學立意的確立

什么叫“立意”呢？“立”就是確立，“意”就是主題?！傲⒁狻?，就是提煉和確立教學內(nèi)容的主題。教學立意是一節(jié)課的主旨、統(tǒng)帥、靈魂，決定一堂課的教學品質(zhì)和價值。沒有立意，教學內(nèi)容就是 “無帥之兵”“烏合之眾”。教學立意的確定應(yīng)依據(jù)課程標準，圍繞核心素養(yǎng)展開。本節(jié)課的課標要求是：“了解兩次工業(yè)革命的基本史實，探討其對資本主義世界市場發(fā)展的影響?！币罁?jù)課程標準和高一學生的認知水平，我們可以把《改變世界的工業(yè)革命》一課的教學立意設(shè)計為：“工業(yè)革命深刻地改變了世界，從此世界歷史真正成為一個整體，人類社會真正由農(nóng)耕文明進入工業(yè)文明?！边@樣的教學立意不僅需要教師準確了解兩次工業(yè)革命的有關(guān)史實，而且要求教師站在較高的史學理論和史觀的視角來審視工業(yè)革命是世界市場形成的主要推動力及其對人類進步的影響。設(shè)計和實施清晰明確、科學合理的教學立意，是一節(jié)優(yōu)課的重要表現(xiàn)之一。

二、教學目標的正確敘寫

一般認為，嚴謹?shù)慕虒W目標，一般包括四個要素：行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度。行為主體，就是學習者。行為動詞是用來描述學生的具體行為的，比如“寫出、列出、認出、辨別、比較、對比、背誦”等，我們通常把它歸納為三個層次，即識記、理解和運用。行為條件是指影響學生產(chǎn)生學習結(jié)果的因素，我們可以表述為“通過史料研習……等”。表現(xiàn)程度是用來評價測量學習者所達到的程度。本課的教學目標為：

1.知識與能力：了解工業(yè)革命的條件和進程，掌握工業(yè)時代的經(jīng)濟組織；世界市場形成的過程、途徑和影響。

2.過程與方法：（1）采用多媒體教學，提供視頻短片、圖片及文字資料，引導學生自主學習、設(shè)計問題及合作探究，激發(fā)學生思考求知的欲望，使學生的主體地位得以實現(xiàn)。（2）學生經(jīng)過討論和辯論，比較兩次工業(yè)革命的異同點，體現(xiàn)出了歷史核心素養(yǎng)——概括材料和比較分析歷史問題的能力。（3）引導學生分析兩次工業(yè)革命的影響，使學生理解兩次工業(yè)革命對資本主義世界市場形成的影響，培養(yǎng)學生辯證分析問題的能力。

3.核心素養(yǎng)：（1）學生通過自主學習兩次工業(yè)革命的相關(guān)發(fā)明，認識科學技術(shù)和發(fā)明創(chuàng)造等應(yīng)用于實踐的艱難歷程，培養(yǎng)學生歷史學科素養(yǎng)中的思考、探索、創(chuàng)新等科學精神。對學生進行毅力、科學精神、環(huán)境意識、人文主義等方面的教育，使學生認識到科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，要使國力增強必須大力發(fā)展科學技術(shù)和進行科技創(chuàng)新。（2）通過學習工業(yè)革命及其對世界市場形成的影響，使學生初步形成歷史學科素養(yǎng)中的全球史觀、文明史觀、唯物史觀、整體史觀等。

三、突破教學重點及難點的方法策略

教學重點，是指在教材中舉足輕重，最主要、最關(guān)鍵、最基本的內(nèi)容，是在建構(gòu)知識體系形成知識結(jié)構(gòu)時起決定作用的部分。確定教學重點需依據(jù)課標，統(tǒng)觀全域，認真對待，高度重視。本課的重點是圍繞工業(yè)革命而進行的各領(lǐng)域的技術(shù)變革和生產(chǎn)組織形式變革，從中理解工業(yè)革命對資本主義世界市場的影響。本課教材內(nèi)容共分為四個目錄，分別是蒸汽時代的到業(yè)、進入電氣時代、工業(yè)時代的經(jīng)濟組織、世界市場的最終形成。教師可利用教材中的兩幅地圖進行生動形象的講解，讓學生進行板演和鞏固練習。在學生思維活躍、熱情高漲的合作探究討論中，教師可以設(shè)計較為開放的問題，在問題中捕捉真正的學習靈感。難點是在學生的學習過程中體現(xiàn)出來的，不可能千篇一律，因而在預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上的即時生成，就成了體現(xiàn)教師學科素養(yǎng)的關(guān)鍵。在難點突破中因勢利導、集合眾人智慧找尋思路，更能體現(xiàn)真正的生本，也更能體現(xiàn)因材施教。有的學生善于發(fā)現(xiàn)問題，有的學生善于創(chuàng)新思維，有的善于辯論，教師如果能引導學生揚長避短、各展所長，就能最大化地開發(fā)資源。所以難點更多應(yīng)排除預(yù)設(shè)的固定化思維，是對重點的深層挖掘、對難點預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上的即時捕捉、對學生個性才能的充分調(diào)動。這種精彩對于我們一線教師就是一種理想的追求和追求的理想！

四、教學過程的設(shè)計

教學過程可以通俗地理解為師生的學習過程。本課可結(jié)合交通工具中的汽車、飛機等導入新課。新授中教師可設(shè)計以下問題：什么是工業(yè)革命？兩次工業(yè)革命之間有哪些內(nèi)在聯(lián)系？兩次工業(yè)革命交通工具的革新反映了什么本質(zhì)問題？技術(shù)革新為什么首先開始于棉紡織業(yè)？工業(yè)革命有哪些影響？等等。直觀性視頻、音頻和大量的圖片、表格的使用，會使本課更加形象直觀，便于學生將抽象知識具體化、形象化。師生之間、學生之間的交流，促使學生更加積極主動地思維。要求學生運用所獲得的知識分析、解決實際問題，有利于培養(yǎng)學生歷史學科素養(yǎng)中的“知識遷移能力”。在知識鞏固的過程中，教師的主導作用、學生的主體地位應(yīng)得到很好的發(fā)揮，這樣才有利于學生的主動學習。教師可以通過課時訓練等方法達到幫助學生鞏固知識的目的。教師在教學過程中要充分發(fā)揮教學評價的導向功能、診斷功能、激勵功能和促進功能，促進學生學習能力和創(chuàng)新意識的提高。

五、教學方法和教學手段的多樣化

《普通高中歷史課程標準》在“課程的基本理念”部分明確指出：“倡導靈活運用多樣化的教學手段和方法，為學生的自主學習創(chuàng)造必要的前提。”因此，歷史教學要與時俱進，改變過去一講到底的單一的教學方法，推進教學方法和教學形式的多樣化，將講授法、討論法、探究教學法、情景教學法、案例教學法等有機結(jié)合，使教學過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，使學生的智慧、情感與人格在學習過程中不斷得以升華和完善。在本課教學過程中，教師可采取多種教學方法和手段，如通過小組討論、競賽、搶答、辯論、情景再現(xiàn)、穿越時空等形式激發(fā)學生的積極性、主動性。學習需要創(chuàng)新，歷史創(chuàng)新思維是學生在歷史學習中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的基礎(chǔ)。史料教學中，教師可以提供一些不同角度的觀點，以形成碰撞，引發(fā)爭鳴。教師不但可以設(shè)問、追問、反問，更要鼓勵學生主動“發(fā)問”，以激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，真正培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)。

由此可見，作為一線歷史教師，要立足自身的教學課堂，以新課程標準為準繩，樹立“教為主導，學為主體”等先進的教育教學理念，運用多樣化的教學方法和有效的教學手段，嘗試在中學歷史教學中，挖掘歷史學科的功能，注重學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 唐亞洲.創(chuàng)設(shè)歷史情境，培養(yǎng)核心素養(yǎng) [J].中學歷史教學，2017（12）.

[2] 于生丹. 核心素養(yǎng)與學科課程的對應(yīng)與關(guān)聯(lián) [J].當代教育科學，2016（22）.

（責任編輯 袁 妮）