基于“一帶一路”戰(zhàn)略背景下留學(xué)生課堂教學(xué)改革分析

劉麗

摘 要：“一帶一路”戰(zhàn)略的發(fā)展和推進(jìn)，給我國(guó)留學(xué)生的教育帶來(lái)了機(jī)遇。我國(guó)的留學(xué)生生源有了很大的改變，對(duì)此要深入研究留學(xué)生的特點(diǎn)，研究相應(yīng)的課堂教學(xué)方法，以適應(yīng)“一帶一路”戰(zhàn)略的發(fā)展要求。依托現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，要合理應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法，培養(yǎng)實(shí)用型人才，在教學(xué)過(guò)程中要理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：“一帶一路” 留學(xué)生 課堂教學(xué)改革

“一帶一路”的戰(zhàn)略是我黨結(jié)合世界發(fā)展形勢(shì)提出的戰(zhàn)略決策，有利于我國(guó)經(jīng)濟(jì)格局的構(gòu)建和世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略要求高校必須適應(yīng)現(xiàn)代的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行教育改革，培養(yǎng)國(guó)際型人才。對(duì)于來(lái)華留學(xué)生的有效教育可以推進(jìn)“一帶一路”戰(zhàn)略的各國(guó)經(jīng)濟(jì)合作以及文化交流，能夠培養(yǎng)綜合型人才和重點(diǎn)領(lǐng)域人才，同時(shí)可以推動(dòng)沿線國(guó)家的文化交流和民意溝通。

1、“一帶一路”戰(zhàn)略背景下留學(xué)生課堂教學(xué)改革的條件

1.1轉(zhuǎn)變來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)理念

“一帶一路”戰(zhàn)略的發(fā)展使來(lái)華留學(xué)生的數(shù)量和地區(qū)都在增加，到中國(guó)進(jìn)行學(xué)歷教育的留學(xué)生也在增多，這要求我們必須對(duì)傳統(tǒng)留學(xué)生教學(xué)課堂進(jìn)行改革，必須研究和探索培養(yǎng)和國(guó)家的“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略需求相適應(yīng)的專業(yè)人才。所以，要改變培養(yǎng)留學(xué)生的理念，把弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化和促進(jìn)對(duì)外友好關(guān)系作為教育的理念進(jìn)行留學(xué)生的培養(yǎng)。

1.2加強(qiáng)教師綜合能力建設(shè)

教學(xué)老師的水平和綜合素養(yǎng)直接影響培養(yǎng)人才的質(zhì)量。對(duì)來(lái)華留學(xué)生的學(xué)歷教育和普通教育相比具有更高的要求，對(duì)于專業(yè)課程的教授，教師要有很好的外語(yǔ)水平，同時(shí)要專業(yè)精通，可以很好的講解專業(yè)問(wèn)題，并能夠進(jìn)行跨文化的有效交流。因此，加強(qiáng)教師能力建設(shè)可以完善來(lái)華留學(xué)生的課堂教學(xué)改革以及人才培養(yǎng)?？墒?，現(xiàn)在的對(duì)外漢語(yǔ)教師隊(duì)伍當(dāng)中可以應(yīng)用外語(yǔ)進(jìn)行熟練講解專業(yè)課程的老師很少，現(xiàn)在存在的現(xiàn)象是外語(yǔ)精通的不懂專業(yè)，專業(yè)強(qiáng)的不能進(jìn)行外語(yǔ)講解。所以，現(xiàn)在必須加強(qiáng)教師的水平和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.3開發(fā)配備留學(xué)生專用教材

現(xiàn)在的高校進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)于留學(xué)生學(xué)歷教育的專業(yè)課程，一般是選擇應(yīng)用國(guó)外的原版教材，應(yīng)用的是國(guó)外的教學(xué)方式，這是不可取的。原版的教材一般都是歐美出版，應(yīng)用的是外國(guó)文化背景，一些國(guó)家留學(xué)生很難理解其內(nèi)容。這些教材沒有考慮多數(shù)留學(xué)生的母語(yǔ)和其母國(guó)文化，同樣的內(nèi)容進(jìn)行課堂講述時(shí)，多數(shù)的非英文國(guó)家留學(xué)生就沒有了聲音。因此，要開發(fā)具有針對(duì)性的留學(xué)生教育的專用教材，這是教學(xué)改革的重要前提。

2、“一帶一路”戰(zhàn)略背景下留學(xué)生課堂教學(xué)改革的方向

2.1結(jié)合外國(guó)學(xué)生特點(diǎn)研究教學(xué)方法。

留學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)重視進(jìn)行知識(shí)的鋪陳，一般都喜歡應(yīng)用相應(yīng)的事例進(jìn)行對(duì)知識(shí)的深入理解；中國(guó)的學(xué)生比較關(guān)注知識(shí)的系統(tǒng)性，是在擁有相應(yīng)知識(shí)或者了解了別人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才開始實(shí)踐?？墒橇魧W(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)比較重視知識(shí)的實(shí)用性，一般都會(huì)經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐學(xué)會(huì)解決問(wèn)題并得到結(jié)論；中國(guó)的學(xué)生比較喜歡和別人合作或者教師的指點(diǎn)，是以交流開展學(xué)習(xí)，可是歐美國(guó)家的學(xué)生比較愿意個(gè)人進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)當(dāng)中比較獨(dú)立。因此，在進(jìn)行留學(xué)生的教育時(shí)必須改變中的傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合國(guó)外的教學(xué)方式，進(jìn)行案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等方式。在課堂教學(xué)時(shí)，要以留學(xué)生為主體，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和組織，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.2結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng) + 教學(xué)”，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法

現(xiàn)在的時(shí)代是科技發(fā)展經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的時(shí)代，原有的粉筆白板的教學(xué)已經(jīng)不能滿足課堂需要。所以，進(jìn)行留學(xué)生的課堂教學(xué)時(shí)，要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，應(yīng)用科學(xué)先進(jìn)的手段和方法，開展多樣的教學(xué)。比如，各種形式的微課，利用課程微信公眾號(hào)或網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行開展教學(xué)。進(jìn)行在華留學(xué)生的課堂教學(xué)，因?yàn)楦鲊?guó)的文化差異，我國(guó)的老師和外國(guó)的留學(xué)生存在信息交流的差異，對(duì)于這樣的跨文化的國(guó)際交際障礙可以應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方式進(jìn)行解決，老師應(yīng)用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展圖文音像相結(jié)合的生動(dòng)課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容可以形象直觀的展示，有效的和學(xué)生進(jìn)行了交流，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.3課堂教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合培養(yǎng)實(shí)用型人才

“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展需要實(shí)用型和綜合型人才，進(jìn)行來(lái)華留學(xué)生的教育也要符合其需求，所以，一定要培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)，把課堂的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作緊密結(jié)合。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下進(jìn)行留學(xué)生的教育，要結(jié)合實(shí)際和發(fā)展的需要，進(jìn)行相應(yīng)的改革。對(duì)留學(xué)生的培養(yǎng)可以增強(qiáng)其國(guó)家實(shí)力，經(jīng)過(guò)教育的留學(xué)生是經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的綜合應(yīng)用人才，可以促進(jìn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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